技工院校一体化课程教学改革讲座.doc

技工院校一体化课程教学改革讲座 作者：人力资源社会保障部职业能力建设司-冯政（处长）　　发表日期：2012-12-09 摘要：2009年7月下发《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》(人社厅发[2009]86号)，明确了一体化课程教学改革的指导思想、工作目标、三个基本原则、四项主要内容、保障措施和实施步骤，使这项工作有了制度框架(顶层设计)。 一、工作意义　　全国近3000所技工院校，在校生429万人。去年招生163万人，毕业生就业率达到96%，开展各类职业培训527万人。其中，100多所技师学院、500多所高级技工学校、700余所国家级重点技工院校。 　　技工院校已经成为技能人才综合培养基地，成为与就业联系紧密的办学实体。? 　　技工院校发展势头不错，为什么要进行一体化课程教学改革？ 　　（一）国家经济社会发展和促进就业的客观要求 　　近期，国家陆续出台了《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发[2010]36号）。 　　国家经济产业结构调整、加快转变经济发展方式、促进城乡劳动者就业，需要数量众多而且是高质量的技能人才。 　　必须考虑技工院校怎样才能规模化培养出高质量的技术工人，适应促进就业和服务社会经济发展的要求。 　　（二）推进职业教育发展的本质要求 　　职业教育是对受教育者从事一定职业所必备的职业知识和职业技能的培养。 　　从国内外理论和实践来看，职业教育最显著的特点就是职业性，即通过学习技能和知识，养成良好的职业素养，能够从事一定职业，完成做好一项工作。 　　一体化课程，用一句话概括：学习的内容是工作，通过工作实现学习。 　　（三）深化技工院校改革发展的内在要求 　　2010年8月，人社部下发《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，明确提出技工院校改革发展的基本方针：高端引领，多元办学，内涵发展。怎么实现内涵发展？就是要打造内功，最有效的措施是课程改革。 　　目前技工院校教学上基本上还没摆脱传统的学科式“三段式”教学（公共理论课 专业课 实习）；职业院校同质化日益严重，如何突出自己的特色是要认真考虑的问题；“大浪淘沙”，职业院校之间竞争日益激烈。 　　在严峻形势下赢得新的比较优势，必须要创新技能人才培养模式，建立新的课程体系，提高技能人才培养质量，探索具有中国特色的技工教育改革与发展新路子。 ? 二、工作任务 　　2009年7月下发《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》(人社厅发[2009]86号)，明确了一体化课程教学改革的指导思想、工作目标、三个基本原则、四项主要内容、保障措施和实施步骤，使这项工作有了制度框架(顶层设计)。 　　工作任务具体来说就是四个“一体化” 　　（一）一体化标准 　　即开发制定一体化课程教学标准。依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。 　　（二）一体化教材 　　即组织开发一体化课程教材。创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。 　　（三）一体化教室 　　即探索建设一体化课程教学场地。打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。 　　（四）一体化教师 　　即加强建设一体化课程师资队伍。加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。要注重在一体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。 三、工作进展和经验 　　（一）工作进展 　　一是扩大了试点范围。 　　2010年9月，我部正式在全国30所技工院校启动了汽车维修等5个专业的64个班级共有2336名学生中开展了教学试验。 　　今年，又确定新增94所试点院校，使全国参与汽车维修等5个专业一体化教学改革试点的院校达到124所，参加试点的学生由2000多人扩大到1.25万人。? 　　同时，扩大了试点专业范围，新增焊接加工等10个试点专业（课程），在全国33所技工院校开始进