继续教育教学设计与反思.doc

“教学设计与反思”撰写要求及模板 培训期间，学员需按时提交一篇“教学设计与反思”，具体要求及模板如下： 要求： 1．必须是原创，抄袭将记“0” 2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。 注意事项： 1．请将模版复制下来，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。 2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： 模板： 基本信息 课题 小学数学义务教育课程标准实验教材第二单元第四课时《反比例》 作者及工作单位 江西省铜鼓县大段镇中心小学 黄淼海 教材分析北师大版 本节课是在教学了正比例的基础上进行教学的，是小学阶段比例初步知识教学中的又一重要内容。通过对反比例知识的学习，还可以加深学生对数量之间关系的认识，渗透函数思想，为初中的数学学习打下基础。以《新课改标准》为依据，综合小学数学教材编排意图，结合实际，让学生在合作探究中认识、理解并掌握反比例的意义，会判断两个量能否成反比例。本节课的核心内容是认识反比例。 学情分析 本班学生的基础知识一般，但抽象思维、推理能力较弱。通过前面的正比例教学，大部分学生能分析两种相关联的量的变化规律及特征。因此，这节课的教学可以以前面的正比例教学行为为铺垫。而反比例的量的变化规律及特征与正比例的量的变化规律及特征恰恰相反，这又成了学生思维的障碍物。所以，我对整个教学过程的设计思路是从学生身边的生活实例探索这节课的数学知识，然后又用学到的数学知识去解决生活中的问题。 教学目标 1、知识与技能目标： 使学生通过丰富的生活实例，理解并掌握反比例的含义，能够初步判断两种量是不是成反比例。 2、过程与方法目标： 引导学生通过观察、交流、归纳、推断等数学活动，感受数学思维的全过程的合理性，培养学生的观察能力、推理能力，归纳能力和灵活运用知识的能力。 3、情感与态度： 通过引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣，渗透数学源于生活的观点。 教学重点和难点 教学重点：通过具体的生活问题理解反比例的意义。 教学难点:掌握成反比例的量的变化规律及其特征。 教学过程 教教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一一、复习，激趣引入 。 1、判断下面两种量是否成正比例，并说明理由。（小黑板出示） （1）速度一定，行驶的路程和时间。 （2）除数一定，被除数和商。 （3）一个人的身高和年龄。 2、成正比例的量有什么特征？（小黑板出示特征） 3、激趣引入 同学们，当你们带着一定数目的钱去超市购物时，怎样才能使买的数量较多呢？ 指名回答，学生倾听、评价。 2、小组交流讨论：“ 当你们带着一定数目的钱去超市购物时，怎样才能使买的数量较多呢？” 判断下面两种量是否成正比例，并说明理由。这道题的设计图是为学习新知作铺垫。 同学们，当你们带着一定数目的钱去超市购物时，怎样才能使买的数量较多呢？这个问题的设计意图是联系学生身边的较兴趣的情景创设去激发学生的学习兴趣。 二二、联系生活实例，理解反比例的含义。 1、换零钱 设问：同学们，人民币整元的面值都有哪些呢？老师这里有一张面值100元的人民币，如果换成面值10元的，可以换到几张呢？如果换成其他面值的，各换多少张？（出示统计表） 面值 1元 2元 5元 10元 20元 50元 张数 同学们，请你根据上表解决下面的问题： 把表格补充完整。 观察表格，回答问题：表中有哪两种量？一行一行地看，发现了什么？一列一列地看，发现了什么？ 你是怎样看到总钱数不变的，用表中提供的数据列式说明。 板书：1x100=100 2x50=100 5x20=100 10x10=100 联系上面的乘法算式写出等量关系式。 板书：面值x张数=总钱数（一定） 引领学生小结：面值变化，100元所换的张数也随着变化，面值扩大，换的张数反而缩小了，但是总钱数不变。 2、王叔叔要去游长城，不同的交通工具所需时间如下，请同学们联系下表解决下面问题. 速度/（千米/ 时） 10 40 80 时间/时 12 （1）王叔叔去游长城，乘坐了哪些交通工具？ （2）根据表格提供的数据，把表格填写完整。 （3）观察表格发现问题：一行一行地看，你发现了什么？一列一列地看呢? (4)你怎样知道路程不变的？用表中的数据列式说明。 板书：10x12=120 40x3=120 80x1.5=120 联系上面的乘法算式写出等量关系式。 板书：速度x时间=路程（一定） 速度和时间这两种量的变化有什么规律？ 1、学生自主解决下面的问题： （1）把表