小学生作文的教学探索 指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于.doc

PAGE PAGE 4 小学生作文的教学探索 目 录 1、 开题报告 …………………………………………………2 2、 内容提要 …………………………………………………4 3、 关键词 …………………………………………………4 4、 正文 …………………………………………………4 5、参考资料 …………………………………………………13 开 题 报 告 一 、课题研究意义 传统的作文教学把作文围囿于课堂，但阻断了作文与生活的血肉联系。选题、取材上脱离生活；并且为了习得某种技法，刻意地编排各种训练，作文课堂上成为了堆砌华丽词藻、演习表现手法、训练谋篇布局的“作坊”。于是乎，学生被动地完成各种与生活无关的甚至与自己无关的训练。作为语文教师，我们经常要批阅学生作文，发现学生着重的往往是技法上的内容，而对内容、题材并未充分关注。这种游离于生活之外、为训练而训练的作文，只能是一种没有生活质感的苍白绵弱的文字。何谓“作文”？即用语言表达自己的思想感情。如此看来，作文原本属于“生活”，只是不知从何时起，偏离了生活的轨道。所谓作文生活化，就是从生活中来，到生活中去。这并非新题，实质是对传统作文指离生活的拔乱反正。生活是语文的源泉，语文因生活而多彩，美国教育家华特更是指出“语文学习的外延与生活的外延相等。”我们提倡的“原生态”作文，最好就是让作文走向生活。这里有两个含义：①让学生在生活中进行写作。②让学生能进行生活写作。这也就是强调了写作的生活实用性，构成一个“生活→作文→生活”的循环，我们语文教师应指引学生的作文走向生活，让作文教学焕发生机活力。一 、扩大阅读面，注重知识积累 二、研究计划 2010．9： 开题 2010．9： 深入各年段了解学生作文实际，进行调查研究。 2010．10： 查阅大量的有关资料撰写论文写作提纲。 2010．10： 完成论文的初稿。 2010．10—12： 评价修改，完成论文，进行论文答辩。 三、写作角度 语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。”所以我们以百花洲小学为试验基地着力倡导小学生活作文教学，它是教师在生活教育理论与现代教育思想指导下，从学生的生活入手，密切儿童、生活与作文的联系，着力引导学生在课堂内外写生活作文，探索优化小学作文教学的策略。与小学生活作文相联系的是训练性作文，训练作文是学生在课堂中为学习某一作文技法，在教师指导下完成的作文，多以命题作文或半命题作文为主。十分明显，二者的主要区别在于，训练性作文以“练”为主线，以作文技能的达成为目标。生活化作文以生活信息的传递，言语的交流为凭借，在生活中习得语言表达的基本功及综合素养。我们尽力缩小“训练性作文”与“生活作文”之间的差距，使小学生的生活走进作文，作文走向生活，以此提高他们能文从字顺地表达自己的现实生活、想象生活及独特思想情感的能力，并在指导小学生作文的过程中让他们了解生活、品味生活、完善生活，不断提高小学生的认识水平及生活质量。 小学生作文的教学探索 【内容摘要】生活是语文的源泉，语文因生活而多彩。我们提倡的“原生态”作文，就是让作文走向生活，让学生的作文有生活情趣。通过在生活中阅读，注重语言积累；生活中体验，注重生活积累；教学中探索，更新作文模式，强调了写作的生活实用性，构成一个“生活→作文→生活”的循环，让学生在作文中有话可写，有话可说，且表达自己的真情实感，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出窒息灵魂的传统训练模式，再现其亮丽的色彩。 【关键词】 生活化作文 语言积累 生活积累 作文模式 【正文】 学生作文缺乏生活气息的原因分析 在小学作文教学中，学生怕写作文，大多数学生苦于作文难，甚至有的学生一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天才能完成，要是写出来也是苍白空洞或者三言两语，这种现象较为普遍。写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文教学中又占据很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。长期以来，在作文教学中，大多数老师按固有模式去要求学生，有的甚至为了应付考试，让学生去背读作文，这样的教学方式岂能达到教学目的呢？更不要说去培养高素质的人才了！究其原因，有以下几点： 1、学生学识贫乏。捷普洛夫说过：一个空洞的头脑是不能进行思维的。厚积而博发。知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积