昆明的雨教学设计方案.docVIP

. . 课文名称 16.昆明的雨 学科 语文 授课年级 初二年级 授课班级 初二（3）班 授课日期 课时数 1课时 课型 新授课 选用教材 部编版《语文》，人民教育出版社，八年级（上册） 课文分析 选入第四单元的课文是四篇散文，但每一篇散文的类型又各有侧重，第四单元的开头对课文学习也提出了两方面要求，在知识的积累方面，需要使学生了解不同类型散文的特点，在能力的提升方面，品味、欣赏语言，“领会作品的情思”，在人文性的培养方面，须“培养审美情趣”、“丰富精神世界”。《昆明的雨》是本教材中的第十六课，即第四单元的最后一课，本课是以写景抒情为主的散文。在课文类型上，属于自读课文。 学生情况分析 1.初二年级学生在以往的学习中已经接触过了散文，如初一学过的《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等，对散文也有着一定的认识，但是这种认识还停留在表层，并不系统。结合课文内容，引导学生理解散文“形散神聚”和以抒情为主的特点。 2.在预习课文后，学生根据课后的“阅读提示”可以比较容易地了解并概括文章内容，但由于文章语言朴实而平淡，文章背后的深沉情感与人文内涵不易被学生把握，教师须引导学生通过朗读对语言的赏析建立起文本与情感的桥梁，体悟作者的情感，并有所思考。 3.三班学生的学习水平和对文本的理解是不一致的，所以分层教学是必要的，虽然在班里没有明显地区分，但是在问题的设置上，不应当采用一刀切的模式，提问须有针对性，组内交流应在同学们自己沉思之后的基础上，再进行交流，给同学们充分交流的时间，使得不同层次的学生都能够有所收获。 教学目标 1.知识目标： 以课文为依托，了解散文“形散神聚”、抒情为主的特征。 2.能力目标： 了解本文中汪曾祺散文语言朴素又富有情味的特点，提升语言赏析的能力，从语言赏析中体悟作者对昆明雨季的喜爱和怀念的情感。 3.情感态度价值观目标： 通过学习本文，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。 教学重难点 1．教学重点： 赏析文章语言，掌握散文“形散神聚”的特点。 2．教学难点： 品味文章平淡直白又富有雅趣的语言，从语言中体会作者深沉情感。 教学方法选择 教学原则：启发式教学原则 主要教学方法：直接讲授法、问题探究教学法、合作探究教学法 教学环境、教学媒体选择 多媒体、黑板等。 课堂教学过程 16.昆明的雨 【新课导入】 师：今天我们将要学习的是汪曾祺先生的《昆明的雨》这篇文章，在预习后哪位同学能给我们介绍一下汪曾祺先生？ （一名同学说，一名同学补充。） 一、作者介绍 （学生齐读，屏幕显示） 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，西南联大肄业，师从沈从文，现当代著名小说家、散文家。 （教师简单解释西南联大，抗日战争期间，为了保护中华民族教育精华免遭毁灭，很多大学纷纷内迁，西南联大，全称是国立西南联合大学，就是当时北京大学、清华大学和南开大学三所大学于云南昆明组建的学校，1946年抗日战争结束后解体。朱自清、沈从文等优秀的教授曾于该校任教。杨振宁、邓稼先都是该校知名校友。提示学生重点内容做标划。教师强调昆明、西南联大对于汪曾祺的意义，“第二故乡”，为学生更好地体悟文章情感作铺垫。） 汪曾祺人好，文好，字好，画好，属于典型的文人，被称为“中国最后一位士大夫”。汪曾祺的文章，简单朴素，直白浅显，读后却如饮醇酒，清厚绵长。 二、初读，寻“味”昆明雨季（解决生词，理顺文意） 师：了解作者是我们走进文本的第一步，接下来，我们来集中巩固一下本课的生字、生词，为大家更好地理解文本打下基础。 （学生齐读，个别基础差的同学读） （一）字词 青头菌(jùn)　鲜腴(yú)　鸡枞 (zōng) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yòu) 草茎 择净 密匝匝(zā)：非常浓密的样子。 扳尖(bān)：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。 （二）寻“味”昆明雨季 1.默读课文，思考： 本文写出了昆明的雨季的哪些画面？请用简练的语言概括。 学生先默读，默读结束后前后桌四人一小组交流。 学生讨论时教师要走下讲台，指导并听取小组交流想法。 （疏通文意的环节在小组讨论后，尽量让班里中等基础的同学起来发言） 3-5段 昆明的雨季草木生长旺盛，枝叶饱含水分，是明亮的，丰满的。 6段 门头上倒挂着还能开花的仙人掌。 7段 雨季菌子数量种类多，鲜腴。 8段 雨季的果子——杨梅。卖杨梅的小姑娘娇、美、柔和昆明的火炭梅。 9段 雨季的花——缅桂花。高大，芬芳，浓绿，茂盛。房东母女，邻里温情。 10段 酒店小酌图。 （PPT出示总结） 小结： 在大家的阅读与思考当中，我们理顺了文意，跟随着汪老爷子拜访了他记忆里昆明的雨季，里面有着可爱的人、事与物。从对这些人、事、物的描写中，我们能体会到作者怎样的情感呢？ 生：对昆明雨季的喜爱与怀念。 是的，