小学生同伴交往中发展人际关系的实践与研究.doc

小学生同伴交往中发展人际关系的实践与研究 研究报告 PAGE PAGE 14 小学生同伴交往中发展人际关系的实践与研究 长兴县第二实验小学 王雪儿 康卫华 朱珊 【内容摘要】 儿童同伴关系是当前学生除了师生关系、父母及亲属关系以外的社会关系中一个重要社会关系。同伴交往是儿童实现社会化的一个重要手段，与师生关系、亲子关系相比而言，同伴交往的自由性、平等性、开放性等特征，使儿童能够体验和探索一种全新的人际关系，使其社会交际能力和社会判断力得到发展，以适应社会生活的需要。 【关键词】 同伴交往 人际关系 发展 一、问题的提出 （一）社会发展的需要 美国心理学家卡耐基曾说过：“成功源于30%的才能和70%的人际协调能力”，可见人际交往能力在青少年的成长过程中有多么重要。随着社会发展，科学进步，个体社会化加剧，以及现代化生活方式的变革与普及，人际关系在社会现实生活中占有的位置变得越来越重要，并已引起人们的普遍关注。日益发达的通讯技术和现代化交通工具，使地球变得越来越小，计算机技术使远隔千山万水、未曾谋面的陌生人对话成为可能，于是人际交往和沟通、人际关系已成为决定人们能在多大程度上对社会作出贡献、增加知识和技能以及满足自己的物质精神生活需要的决定性条件之一。《中国教育改革和发展纲要》中明确提出要培养孩子的交往能力，这正反映了当前我国社会和经济发展对人才综合素质的要求。 在构建社会主义和谐社会的政治背景下，社会各界广泛开展和谐创建活动，形成人人促进和谐的局面。担负着育人功能的学校，也在为更好地培养下一代，积极创造良好的和谐校园环境。倡导学生人人乐交往、会交往，发展良好的同伴关系，增强青少年适应社会生活的能力，促进学生的社会化，是学校德育和心育工作者共同面临的一个重要课题。 （二）新课程改革的要求 随着国家新一轮基础教育课程改革的推行，广大教师不断更新教育理念，在新理念的指导下改变着以往的教法和学法。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，是我国这次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生的教学相长。教育部《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。由此可见，国家教育决策部门对学生交流协作能力的重视，这也符合当今世界充满竞争与合作的时代特征。学校中学生良好的同伴关系有利于学生有效地开展合作学习，促进学生健康地发展。 （三）学生综合素质发展的需要 心理学家认为：儿童的社会化过程基本上是沿着这样的路线进行的，最初几年主要在家里度过，与其相互作用的主要对象是父母。随着儿童年龄的增长、认知能力的提高和活动范围的扩大，孩子逐渐地从生理上的断乳期过渡到心理上的断乳期，逐渐地疏远了与父母的交往关系而更多地走到同龄伙伴中去。在与同伴相互作用的过程中，儿童发展着一种崭新的人际关系——同伴关系。同伴关系是人际关系的重要组成部分，在儿童社会化中起着成人无法取代的重要作用。在学校，同伴关系至关重要。良好的同伴关系对儿童的心理发展具有成人无法取代的妙不可言的作用，是不容忽视的环境因素；良好的同伴关系有利于少年儿童社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及各学科概念的认知和人格的健康发展。国外有关研究指出，儿童时期同伴关系不良者，在青少年以后遭遇辍学、犯罪及心理疾病的可能性将会增加。 目前，我国大部分家庭为独生子女家庭，许多孩子社会化发展停滞在“自我中心”期，许多家长重知识轻能力的培养方式，也使他儿童缺乏一些基本的人际沟通技巧和社会适应能力，造成与他人不良的互动模式，从而大大限制了他们的身心发展。 因此，在现代教育中重视同伴交往，培养儿童具有一定的社会交往能力，建立和谐的人际关系是重要的教育目标之一。是为学生科学地、创造性地、高效地学习提供重要保证，也是促进儿童社会化发展，促进学生身心和谐、主动、积极、全面发展的重要途径。 二、课题研究的支撑性理论 （一）埃里克森的人格发展阶段论 埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或者说一个特定的心理危机，而每一个危机都涉及到一个积极的结果和一个消极的结果。每一个阶段都有相应的重要影响人物，也就是存在着人际关系的焦点。个体的发展是一个整体，每一阶段都要受前一阶段所发生情况的影响，并对下阶段的发展也产生影响。现在的中小学生大多处在第四、五阶段，人际交往对儿童身心发展有重大影响。通过人际互动，学生发展自己的兴趣，学习如何与别人相处，从而建立适当的自我概念。 （二）人际特质理论 心理学家认为在个体心理发展过程中，尤其是在个体的人格体系