临床教学方法.PPT

你们好 临床教学方法 临床教学方法 临床教学概念（国外学者定义为）： 学生把基础理论知识转变为以患者为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能和精神运动技能的媒介。 临床护理教学则是帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能，态度和行为的教学组织形式。 临床教学方法 一、讲授法 二、经验学习法 三、带教制学习法 四、讨论法 五、示范演示法 六、操作训练法 七、类比归纳法 临床教学方法 八、实习讲座 九、护理教学查房 十、目标教学法 十一、以问题为基础的教学法（PBL） 十二、情景模拟教学法 十三、实践反思讨论法 十四、案例教学法 一、讲授法 讲授法：讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向护生传授知识、进行教育教学的方法。讲授法分为讲述、讲解、讲演三种。 优点：1.教师可充分发挥主导作用 2.传递密度大，护士可获得较多知识 3.教师合乎逻辑的分析、论证、生动的描述以及善于质疑有利于护生理解。 4.一位教师可以同时和多个护生接触、交流传授效率高。 5.能将思想教育和富有说服力的讲授有机结合、对护生具有深刻的感染力。 一、讲授法 缺点：1.单向传授知识，不能充分发挥护生学习的主观能动性。 2.传授面对大多数护生，难以因材施教。 3.提供结论性知识多，不利于培养护生的自学能力。 一、讲授法 基本要求： 1.讲授应有目的性 2.讲授应有科学性 3.讲授应合理运用语言 4.讲授应注意非语言行为 5.讲授应理论联系实际 6.讲授应有启迪性 7.讲授要有系统性 二、经验学习法 经验学习法：是指学习那些从经验中获得的结果和知识，其实质是通过自己“做”进行学习，而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习的，此法的最大优点是护生的积极参与。 形式：1.经验学习日记 2.反思性小组讨论会 3.实地参观学习 4.应用课题 三、带教制学习法 带教制学习法：是一种常用的个体化临床教学方法，一般是一位教师带一名或几名护生，护士在每天的临床实践中与一个或几个角色榜样共同工作。护生跟随老师工作，可全面观察带教老师每天临床实践中所涉及的干扰项工作，包括为患者进行的各项护理操作。与此同时，教师对护生的学习进行监督指导。 四、讨论法 讨论法：是护生在教师的指导下，通过小组的组织形式，围绕某个题目或某一病案，发表自己的见解，从而互相启迪，弄清楚问题的教学方法。 优点：1.护生在讨论问题时，无现成答案可循，必须独立思考，自学教材并阅读参考资料，用自己的语言进行分析，归纳和表达，因此讨论法有助于师生交流思想，互相启发，集思广益。 五、示范演示法 示范演示法：是临床最常用的技能训练教学法。教师演示实物、操作步骤或通过现代化教学手段，使护生获取知识或技能的教学方法。 特点：形象、具体、直接和真实，能使护生获得较丰富的感性材料，它不仅是帮助护生感知和理解书本知识的手段，也是获得知识、信息的重要来源。 六、操作练习法 操作练习法：是护生在教师的指导下完成某些动作或活动方式，以形成技能、技巧的教学方法。 特点：1.帮助护生更加牢固掌握所学知识，并把知识转化为技能、技巧。 2.有利于培养护生克服困难的毅力和认真工作的态度。 六、操作练习法 基本要求：1.帮助护生明确操作练习的目的和要求，提高练习的自觉性、积极性。 2.指导护生掌握正确的基础的练习方法，提高练习效果。 3.练习过程中要巡视检查护生练习的质量，根据护生练习中出现问题的性质，过好集体或个别指导。 4.练习结束时，教师应检查和评价护生练习情况，使护生及时得到反馈，根据练习中的不足及时查漏补缺。 七、类比归纳法 类比归纳法：即两种或两种以上在某些关系上表现为相似的对象进行对比和归纳的一种科学研究方法。 在临床教学中以“思维教学”为中心，进行类比分析，引导护生通过对知识的类比和归纳，把知识有点连成线，由线织