浅谈小学美术欣赏课的教学方法.doc

【毕业论文】浅谈小学美术欣赏课的教学方法 【标题】浅谈小学美术欣赏课的教学方法 【作者】龚 妍 雨 【关键词】小学美术欣赏教学 【指导老师】卢 晓 波 【专业】美术学 【正文】引言小学美术欣赏课在美术教学中所占用的课时虽然是最少的，但它是对学生进行美育的重要课业形式，它和绘画及工艺教学组成了完整的教学体系。欣赏教学在对学生进行审美教育的同时，还应重视思想素质和文化素质教育，把他们引向健康、文明、积极向上发展的道路。一、小学美术欣赏课的教学存在的问题及教学的发展作为美术教育分支之一的美术欣赏课，由于其对审美要求的特殊性以及教育上的独特性，往往得不到美术教师的重视。很多美术教师由于认识上的不足，对欣赏课没有引起足够的重视，很多时候只叫学生自己一看了之，或由教师一锤定音说上几句，根本谈不上真正意义上的欣赏，因此出现了一些错误的教学方法，如，①有的老师在上欣赏课时，为学生讲解的并不是作品的时代背景、历史故事及含义，而是以“故事会”形式的对于作品之外的一些画家的传闻、轶事津津乐道。②“专业知识讲座”型的教学方法：以往的小学美术欣赏课的教学方法就是“讲”，教师往往一讲到底，这样的结果却是教师口干舌燥，而学生漠然置之的尴尬局面，欣赏课变成了“讲赏”课，等等错误的教学方法使得小学美术欣赏课的质量难以提高。新课程的实施转变了教与学的观念，小学美术欣赏教育不再是一种单纯的“政治说教”，?而是以学生发展为本，注重培养和发展学生的审美能力、感知力、想象力等方面的能力。为此，美术教师要从儿童的生理、心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，保持学生的童心、童趣，让学生在乐趣中舒展想象的翅膀，发挥创造力。二、从儿童的生理、心理及智力发展方向来分析儿童的欣赏习惯和欣赏特征儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯：小学美术欣赏教学与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理，心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。?(一）儿童在美术欣赏过程中，强烈的色彩能够激起儿童的欣赏兴趣，从而吸引他们的注意力。湛蓝的天空、五颜六色的花朵、绿荫荫的大树、各色的果实等，鲜艳的颜色使他们喜悦。如果我们把彩色图片与黑白图片一起放在他们的面前，他们对彩色图片的反应会更加的强烈。（二）儿童在美术欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识的容易受到情绪的牵制。他们对作品的感受总是片刻而粗略的，并不能仔细的思考，对作品的感受能力也很难持续增长。（三）儿童在美术欣赏过程中，往往只观察某个细节而忽视整体或注意整体而忽视其它，他们只关注作品画了些什么，很少注意到作品的其他一些形式的审美特征，也很少有意识的把一幅作品当作一件完整的艺术品来欣赏。我曾在网上看到过一篇某位美术教师写的教学体会，其中提到她让学生欣赏工艺作品的刺绣时，学生们全被刺绣作品上那些色彩鲜艳的花纹所吸引，以至于把它当作了绘画作品来欣赏。（四）儿童在美术欣赏过程中，通常会依据自己的生活经验、见闻及由画而产生的联想对作品进行认识。对那些反映他们所熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常将它们当作自己的范本。例如，生长在城市的孩子从小看见的就是整洁、宽阔的柏油路，明亮的高楼大厦，五颜六色的霓虹灯，他们就感受不出、更理解不了绘画作品中那些农村低矮破旧的房子、稀疏的篱笆、弯曲狭窄的石子小路和那一堆堆的柴堆也是一种美。?在欣赏教学中，学生欣赏美术作品的过程应该是一个积极主动的过程。在教师有目的的引导下，把学生的潜在的创造性和想象力充分的发掘出来。以下几方面可以帮助我们提高美术课堂的教学效率，发挥美术功能的作用，丰富他们的生活，陶冶情操，提高审美能力，促进学生素质的全面发展。三、如何提高欣赏课的教学质量（一）在小学美术欣赏课中凸显人文性《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质”。美术是人类文化的一个重要组成部分，上美术欣赏课时，让学生分析美术作品中的文化特点对于让他们了解历史，了解国家很有作用。欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣。任何的美术作品都是在特定的历史文化背景中创造出来的。所以，在上专题欣赏课（如儿童画、中国民间玩具欣赏、农民画、中外画家作品欣赏等专题性欣赏）时，教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识？起什么作用？不能单纯地讲技法，因为兴趣是学习美术的基本动力之一。有了兴趣，儿童就会积极地参与到活动中去，为此，课堂上要利用多变的教学手段，保持并提高学生的学习兴趣，激发学生的灵感，培养求异意识。在