虽有佳肴中考题.docVIP

《虽有佳肴》 ?1、.给下列划线字注音： 嘉肴（jiā）（yáo?）自强（?qiǎng?）兑命（?yuè）学学半（?xiào?） 2、解释下列划线字词的意思。 虽有嘉肴 即使 弗食 不 不知其旨也 甘美 不知其善也 好，妙 (1)然后能自强也 自我勉励 (2) 虽有至道 达到极点 (3)教学相长 促进 (4)是故学然后知不足 因此 (5)教然后知困 不通，理解不了 (6)然后能自反也 反省自己 (7)然后能自强 勉励 (8)学学半 教 (9)其此之谓乎 大概，表示推测 ?3、古今异义。 ?虽有佳肴 古义：即使 今义：虽然 ?弗食，不知其旨也 古义：甘美 今义：主旨 ?教然后知困 古义：不通，理解不了今义：困难 ?学学半 古义：教? 今义:学习 4?、翻译下列句子。 (1)虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 ?即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它味道的甘美；即使?有最好的道理，不去学习,也不知道它的好处。 （2）是故学然后知不足，教然后知困。 ?因此只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知自己有理解不了的地方。 （3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 ?知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉励。 （4）故曰：教学相长也——所以说：“教与学相互促进。” （5）《兑命》曰：“学学半。——《兑命》中说：“教人是学习的一半。” （6）其此之谓乎——大概说的就是这个道理吧。 的不足；教别人之后，就能知道自己知识上有迷惑不解的地方。 ?5、该文中隐藏一个流传至今的成语是 教学相长。 6、本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？（论证思路） 本文主要论述了教学相长的道理。 本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出“虽有至道，弗学，不知其善”进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。（用原文填空） 7、.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？ 设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”，为引出下文教与学关系的论述作铺垫。 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 （1）只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。 （2）教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。 9、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？ ?相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。 ?不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是互相促进、共同提高的。后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者是主从关系。 10、内容理解 1、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？ 从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”作类比，引出下文对教与学关系的论述，使论证浅显易懂。这种论证方法叫做“类比论证”。 2、作者是怎样论证“教学相长”这一论点的？ 首先，由“嘉肴”“至道”从反面类比，强调要注重学习，注重实践。接着，从正面推论出“学”和“教”的实践作用（可以知不足和知困），再进一步论证其效果（能自反和自强），最后得出论点“教学相长”，并且引用《兑命》中的话，印证“教学相长”论点的正确性。 3、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）?本文主要论述了教学相长的道理。?本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”?作比引出“虽有至道，弗学，不知其善”?，进而?又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”?这个结论。（用原文填空）? 3、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 明确：教学相长，教和学是相互促进，相辅相成的，在教和学的实践中都能够增长自己的学问。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己，这样才能教别人知识。教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，加强学习。 4、结合学习的经验，谈谈你对“教学相长”的看法。 答：“教学相长”意味着学习中的互动和交流，教和学是互相影响和促进的。在教别人的同时，也会让自己的学识得到提高，自己也会对知识有更深的理解和体会。在学习中，会慢慢发现自己一些不足，才能反省自己，提高自己，这样才能教给别人知识。 3.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 教和学两方面互相影响和促进,都得到提高 4、该文中隐藏一个流传至今的成语是??????教学相长．??? 4、从学习的角度，“教学相长”可以