李虎自主识字教案.doc

一年级“自主识字”课教学设计 北京师范大学南山附属学校小学部 李虎 教材说明 全国教育科学“十一五”规划课题《小学低年级“自主识字同步读写”实 验研究》实验教材，海天出版社出版，李虎著。 由于汉字难认，使得中国儿童进入阅读比拼音文字国家晚，“从一定程度上，使我国的母语教育输在了起跑线上。”（崔峦语）为了突破识字瓶颈，破解语文低效难题，基于汉字复脑文字的特点和儿童右脑照相记忆功能，我们编创了《汉语拼音自主识字游戏卡》及同步阅读教材《追赶天边的彩虹》，《汉语拼音自主识字游戏卡》中有30张卡片，包含2528个常用汉字，分为十个星级。同步阅读教材《追赶天边的彩虹》中的328篇儿歌、寓言和小故事，与《汉语拼音自主识字游戏卡》中的每组配图词语和星级一一对应。旨在语言环境中巩固识字的同时，为课外阅读做准备。 设计理念 自主性——不用教，凭借实验教材，在老师的鼓励引导下，一年级小学生在游戏中自觉主动地快速识字。 合作性——因班级评价表是以小组为单位设计的，课堂上小组合作学习也是 “自主识字”的基本组织形式。组员之间在兵教兵之中，建立友谊并培养合作意识。 同步性——一是教材同步，《汉语拼音自主识字游戏卡》与《追赶天边的彩虹》教材是对应同步的；二是识字阅读同步。识字后在阅读中巩固识字并培养阅读能力。 评价的具体性与层次性——评价目标是具体、形象的。具体指2528个生字分为十个星级，每个星级会认哪些字十分明确；形象指每个星级对应着孩子们喜欢的动物奖励图标，从蜗牛到老虎，吸引着孩子努力去争取。层次指评价不求一致，孩子们根据自己的情况，申报星级，得到什么图标完全由学生自己决定，最终实现全体进步。 教学目标： 1.自主识字一个星级的200多个生字。 2.正确流利地朗读相应星级的同步阅读教材《追赶天边的彩虹》 教学过程： 儿歌导入 播放配乐课件，学生齐声诵读儿歌。 自主识字同步阅读课导学儿歌 小朋友，真聪明， 自主识字我能行。 动手折，知字音， 看图画，字义明。 玩游戏，重复认， 多见面，辩字形。 同步读，追彩虹， 联想写话妙趣浓。 快快乐乐学语文， 提前读写益终生！ 【意图：集中注意力，复习游戏识字方法，激发学习热情】 二、申报星级 学生以不同手指示意本节课要达到的星级（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、大王），老师了解全班申报星级情况，简单小结鼓励。 【意图：明确目标，自我导学】 三、自主识字 学生拿出自己要升级的《汉语拼音自主识字游戏卡》自学申报达标的两张自主识字游戏卡，准备过关升级。自主学习的方法是：“看图猜读”——“折叠确认”——“星级自测”。 【意图：要想让6岁孩子自主学习，趣味性是前提，而趣味就在游戏当中。 孩子喜欢看图画，那么这一组一组生动的图画就会引起孩子的无意注意。看图就知道了下边词语的意思。下边的词语读什么音呢？这一组核心字只有带调韵母，而没有声母？这便会引发孩子的猜测。于是孩子的求知欲被触动了。有了识字的冲动后，就指给孩子便捷的途径——在词组下方标出该字所在组号，并以小手“路标”指示。在路标的指引下，孩子便不由自主地动手折叠验证自己的猜测。猜对了无不欢欣鼓舞，猜错了学会了一组新字，也会暗自窃喜。在学完一张卡片后，学生再借助星级测试表自我检测，遇到不认识的再查看游戏卡。这样手、眼、脑并用，孩子们在游戏中通过多形式复认实现自主快速识字。】 四、同学互测 自主识字20分钟后，以四人小组为单位根据申报星级，同学之间互相检测。由高星级检测低星级，或者同星级互相检测。检测过关的由小考官（每个小组都由一至两名高星级的同学担任小考官）发给升级卡。之后准备参加班级的识字展示。 【意图：小考官，对于6岁孩子来说是个多么有吸引力的角色！既能鼓舞学习好的孩子继续努力，同时也能激发后进同学的学习积极性。同学之间互相检测，既能提高检测效率，又能培养合作意识。因为每个同学都希望自己的小组取得更大进步，谁也不愿意给小组拖后腿。】 五、智勇大闯关 老师利用配套课件随机抽测，点击一个词语，这个词语就在屏幕上放大，然后再点击其他词语。一般从低星级开始，逐渐向高星级闯关。展示的同学读对一个，其他同学跟读一次。常用词语随机指定造句。 【意图：在闯关游戏中展示识字本领，使不同层次的学生都饱尝成功的喜悦，激励全体同学快速向高星级努力。高星级读对一个，其他同学跟读一次，既调节了课堂节奏，也使低星级的同学提前认识了新字，从而激发自我努力升级。常用词语能够造句，是要求学生不仅会认，还要会用，进而丰富学生的语言。】 六、发升级卡 老师或老师聘请的小“考官” 【意图：升级卡就是一个很小的自制卡片，上面写着：恭喜某某同学“自主识字达到——星级 ——年——月——日”凭着升级卡，中午时老师在班级评价表上画彩色线，以示升级。晚上回家后，家长看到升级卡后，家长在家庭评价表上贴