人教版四年级英语Unit3第四课时教案.doc

PAGE 1 Unit3 My friends 第四课时 杨家小学 郭万玉 概述： 小学人教版四年级上册Unit3 My friends本单元共需六个课时，本节课是第四课时，本节课学习的主要内容是单词or.及句子：He has glasses. His shoes are…在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。 设计理念: 在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标: 1.知识目标. 能听、说、认、读单词：or句子：He has glasses. His shoes are…Yes, you’re right 2.能力目标 能够在具体的语境中使用句子：He has glasses. His shoes are…Yes, you’re right 3.情感目标 结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。 拓展内容： 单词：police officer ,nurse 句型： Wha’s his /her job? 学情分析: 由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。由于学生对人物以及表示人物相貌特征的单词在上一册课本中已有所了解，所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与人物特征有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。 教学重难点: 教学重点：单词：or句子：Yes, you’re right 教学难点：glasses和shoes的末尾es和s的发音 教学策略: 由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。 教具准备: 1.人物图片和卡片。 2.教师自制的PPT。 3.跨越式课题组提供的拓展资源。 教学过程: 一．Warm-up /Revision （5minutes） 1．sing a song. (2minutes) 教师播放歌曲《friends》 【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】 2．Free talk.3分5 A: I have a good friend. B: Who is he/she? A: His /Her name is____ He/ She has... Practice in pairs. One or two group show us. 【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】 二. Presentation（15minutes） 1．做“猜物”游戏。教师手拿一本书：I have a book. Guess! A maths book or A Chinese book?　 2．教师提问学生：Have you got brothers or sisters? 让学生理解or的中文意思。 3．教师PPT展示图片问全班“Boy or girl?” 学生答“A boy.”进而引出or及其意思。教师问：What’s his name? 做这个游戏时教师可有意识地点向男生。继续游戏，指向女生问：Who’s this girl? What’s her name?【设计意图：利用PPT展示图片，可以快速的学习对话。可以激发学生学习的兴趣。】 3. 听录音跟读课文。 4. 教师让学生完成课本上Let’s play 部分的内容。教师可以先和一名学习好的学生做示范来描述人物，然后教师再和全班学生描述其他的三个人物，再让同桌之间可以猜自己班上的同学。 【设计意图：通过玩的形式，可以让学生进一步巩固所学新句子。】 4.对话练习（Model\Pair work\Feedback） A: I have a good friend. B: A boy or girl? A: A boy. He/ She is … B: Who is he/she? A: His/ Her na