《目标导学模式的高效课堂教学研究》开题报告.doc

《“目标导学”模式的高效课堂教学研究》开题报告 永顺县民族实验学校 张海南 一、指导思想 作为每位教育工作者，尤其是在教学第一线的教师们都想有一套适合学生学习的高效课堂教学模式，追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。因此，研究教学方法，提高课堂教学的高效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。 为了积极响应湘西土家族苗族自治州教育局州教通【2011】133号关于《全州中小学课堂教学改革工作方案》的通知及永顺县教育局永教字【2011】31号《关于永顺县中小学深化课堂教学改革实施方案的通知》的精神。永顺县教育局已把我校列入全县22所课堂教学改革试点校。 为了以研促教，加快我校教师的专业成长；促进教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。为此我校提出《“目标导学”模式的高效课堂教学研究》课题申请。经湘西自治州教育科学规划领导小组和湘西自治州教育学会评审，被批准为湘西州“十二五”教育科学研究2011年度立项课题，我们将根据课题特点、课题内容和目标于2012年3月18日正式开题，并根据制定的《课题研究实施计划和方案》开展实践研究，特此报告。 二、课题特点 “目标导学”模式，其主要环节为：导入新课，提出目标—→自主、合作学习，交流成果—→提出问题，讨论分析—→达标检测与知识拓展—→目标回顾与总结反思。该模式与湘西州组织想“学案导学”模式——学什么、怎样学、体验学习、达标检测、总结反思基本相似，尊重了“学生是学习的主体”，的思想理念。同时，教师作为课堂教学的组织者与领导者的“主导”地位也被充分显现。教师通过确定教学目标、实施教学目标、控制教学目标、检测和评价教学目标等一系列环节，利用课堂内的资源及对问题的讨论、分析与拓展，使学生充分发挥自己的潜能，来完成教学任务，实现教学目标。并把学习目标、内容在45分钟的课堂内分步实施完成，这种模式与要求课前预习的“学案导学”模式相比较，最大的优点是减轻了学生课外学习负担（当然，如果预计课堂内无法完成的少数课题，还是可让学生课前提前预习）。其环节简单、流程清晰（主线明了），与教师的常规教学环节也有极大的相似之处，又与新课改教材的教学流程基本相似，适合新教材教法。但如何使该模式成为高校课堂，必须进行进深化实践运用研究、行动研究。研究本课题主要有两方面的目的和意义： 一是结合初中各学科、各章节内容特点，实施“目标导学”模式教学，并探索、总结出适合该模式的高效课堂教学案例，深化该模式的教学研究，从而提高教学效率和质量。改变我校多数缺乏生命活力的课堂教学方式。 二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习。 三、研究目标 预计用两年时间达成如下目标： 1、教师学习、认可“目标导学”模式的课堂教学优点。 2、探索出高效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力，提高课堂教学效率和教学质量。 3、通过研究，获得《“目标导学”模式的高效课堂教学实施策略》的总结论文及编写出优质《目标导学案》。 四、研究内容 1、通过“目标导学”模式课堂教学示范、现场听课、评课及问卷调查与访谈，调查，总结模式优点，使该模式能被其它学科教师认可。 2、通过示范课及辅导讲座，使我校其它学科教师基本掌握“目标导学”模式教学的基本流程，并进行实践、创新与总结，实践出适合各章节内容的课堂教学高效教学模式及优秀教学案例。 3、通过不同的导入案例，观察学生的学习兴趣及与学生座谈或问卷调查，总结出各章节的教学内容用什么样的导入方式才能激发出学生最大的学习动机。获得新课导入的优秀案例。 4、通过教学实践及学生自主学习的成果展示交流的情况与目标检测的信息反馈，教师能确定哪些内容适合学生自主学习，哪些内容适合小组合作学习。 5、通过学习，借鉴及对比实验，教师掌握编“合作学习小组”的科学性。 6、通过本课题的研究，总结出教师提出问题的科学性、有效性。 7、通过本课题的研究，教师获得采取什么样的讨论方式、学生的参与度大，不同层次的学生都能从讨论中得到收获。 8、通过了解、调查、追踪对比，了解各学科、各章节那些知识需适当拓展，且能把握的度。 9、通过该模式的教学实践研究发现和总结出还有哪些不足及困惑。 五、研究方法 文献研究，行动研究，调查研究，实验研究，比较研究，访谈等。 六、课题研究的步骤 本课题的研究时间为2011年10月——2013年11月，共分为五个研究阶段。 第