《失落的一角》绘本教学.doc

《失落的一角》绘本教学 》杨 课外阅读 浮,=rtPJ/@④ 教学目标 1.阅读《失落的一角》,引发 对该文本深层的思考,读后能 有自己的感悟和体会. 2.掌握阅读绘本的一般方 法,激发阅读绘本的兴趣. 教学过程 一 ,介绍作者.引出绘本 1.师:这节课,我们认识一 位作家.(课件出示作者画像) 他给你的第一印象如何? 2.介绍作者. 3.师:大家读过绘本吗?学 完这堂课,你将会对绘本有一 定的了解,老师也相信你会深 深喜欢上绘本.现在,我们就一 起走进谢尔?希尔弗斯坦创作 的绘本《失落的一角》. 【设计意图:教师声情并茂 地介绍作者,让学生更容易走 近作者,从而激发学生的阅读 兴趣,活跃课堂气氛.】 二,整体阅读.体会绘本独 特的魅力和丰富的思想 1.师:这是什么?(课件出示 绘本第1页.没有文字,只有图 画,学生根据自己的想象回答) 小学教学设计i语文l2011?11 师:(总结)读绘本我们就 要想象着去读,想象能让简单 的画面丰富起来. 2.师:主人公出场了,我们 先来读读文字.(课件出示绘本 第2页,生读文)他为什么不快 乐?(不圆满,不完整,有了缺憾 …… )我们再来欣赏一下画面, 你仿佛看到了什么? 师:(总结)这样简单的图 画,这样简单的文字,我们却能 从中读出这么多内容,所以,我 们在读绘本的时候,不仅要读 文字,还要读画面,绘本就是用 文字和画面共同讲述故事的一 门艺术. 3.师生共同逐页阅读3～12 页:读绘本要学会观察图画,观 察能让简单的画面充满丰富的 情感.大家发现了他有什么变 化吗?(变快乐了) 4.阅读1.3～28页:为什么 掉了?为什么碎了? 师:(总结)是呀,把握不 好,容易失去;太怕失去,反而 伤害了他. 5.阅读29～36页:他在寻 找缺失的一角的过程中,都经 历了什么? 师:(总结)在寻找的过程 中,他经历了风雨,挫折,可同 时也享受着快乐,友情,还能唱 快乐的歌. 6.师:故事结束了吗?(阅读 37～42页)我懂了!他懂了什 么?对比前后的他,你觉得他懂 得了什么? 7.阅读43页至结束.后三 页只有图画,没有文字,引导学 生根据自己对故事的理解,进 行想象,为画面补充文字. 交流:他又上路了,他真的 在寻找失落的一角吗? 【设计意图:一波三折的故 事情节,能够吸引学生的注意. 带领着学生进行整体阅读,学 生会对绘本的内容有一个全面 的认识.简单的总结,让学生感 悟绘本特点,同时掌握阅读绘 本的一般方法.在阅读的过程 中,让学生适度地猜测,思考和 交流,有助于帮助他们对绘本 深刻含义的理解.】 三,深入思考,升华感情 1.师:读书,要有思考,有了 自己的思考,那才是真正的读 书.故事读完了,你有怎样的思 考,现在把你的思考写下来. 2.感悟文本丰富的内涵. (1)集体交流绘本带给自 己的思考,初步体会绘本丰富 的内涵. (2)师:谢尔?希尔弗斯坦 要告诉我们的只有这些吗?(课 件出示谢尔?希尔弗斯坦的话: 不修边幅的打扮,是对生活独 特的感悟.我希望什么年龄段 的人,都能在我的书中找到认 同,拿起这些书,都有顿悟.)所 以,当你长大以后,再来读这本 书,还会有不一样的收获.这就 是了不起的绘本,总是用最简 单的图画,用最简单的文字,表 达最丰富的情感! 师:带着你的思考,我们再 来一起读读这本书.(播放动画 版《失落的一角》.课件出示:这 是一本最快看完的书,也是一 本让你可以看上一辈子的书.) 【设计意囱:语文学科人文 性的特点,决定了它具有学生 精神导航的重要作用.所以,阅 读教学最重要的是引导学生对 文本产生独特的理解和感受, 在获得作品意义的同时进行积 极的内省和反思.教学中让学 生写下自己的思考进行交流, 每个学生的生活是不同的,他 们的感受更是不同的,学生在 对文本的自我解读中,感悟语 言,感悟人生.】 四,拓展阅读 师:喜欢绘本吗?老师再给 你们推荐几本谢尔?希尔弗斯 坦的作品:《向上跌了一跤》 《爱心树》《阁楼上的光》(课件 同步出示这些书的封面),相信 大家会喜欢这些作品.我也坚 信,不久以后,在你们的书柜中 会多出一类书籍,那就是—— 绘本! 【设计意图:在学生阅读兴 味盎然的时候,及时向4~413推 荐作者的其他作品,以达到拓 展阅读的目的.】, 附:板书设计 想象 《失落的一角》绘本观察简单4-富 思考 (作者单位:山西长治县实 验小学) 责任编辑任家瑞 ,.r 李 爱 林 综合性学习 一 ,闯关练习.进入森林学 校 师:小朋友,在一个美丽的 大森林里,有一座美丽的森林 学校.今天,森林学校举行一年 一 度的森林舞会,你们想不想 去参加呢?让我们乘坐森林学 校的小火车出发吧!(播放《郊 游》) 师:森林学校到了.咦?大 门怎么关着呀?[出示森林学校 的图片(略