生物教具制作.PPT

实验七 生物教具制作 王丽艳 09070441029 王 茹 09070441030 王晓亚 09070441031 一 、教学目标 １、知识目标 （1）正确认识直观教具在生物学课程中的作用。 （2）熟悉掌握简单教具的制作方法并将其有效的用于 生物学教学之中。 ２、能力目标 （1）通过教具的制作过程，提高观察和动手能力。 （2）在教具展示和讲解过程中，提高概括能力和语言表达能力。 ３、情感目标 （1）培养自己的创造性思维和动手能力。 （2）通过小组合作探究，体验团结互助的快乐。 二、实验内容 什么是教具？ 直观教具在生物教学中的突出作用 直观教具的种类及特点 教具是指根据课程的设置需要，在教学过程中用来讲解说明某事某物的实物、模型、图表等直观性教学器具或实验训练器材的总称。 自制教具即是特指教师为了在教学活动中解决教学重难点，而自己设计制作的模型、仪器、图片、图表等感性材料的总称。它是为了帮助学生理解教学重难点而由教师自制并在课堂上演示的教学用具。 （一）直观教具有助于提高学生的学习效率。 （二）直观教具有助于引发学生学习的欲望。 （三）直观教学有助于培养学生的多种能力。 实物类 标本类 模型类 挂图类 演示器 替代物 电视录像 直观教具的种类 1、实物 是生活实物 特点： （1）真实、具体、有生命性 （2） 能反映生物的形态、习性、运动情况、活动过程、生活状态和一些可见的功能 （3）能显示生物与环境的关系 （4）是进行试验的首选材料 不足： （1）不便演示构造和生理 （2）不易控制 （3）受时空、个体大小和生态保护的限制 2、标本 是生物体或者器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的物体形态 特点： （1）真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征 （2）可用缩时的方式表现复杂长过程的概貌 （3）可表现同类生物体的比较解剖学内容 （4）不受时间和空间的限制 不足： （1）容易失去真实色泽和生活动态特征 （2）小体积的标本信息传递面受限制 3、模型 是模拟生物体的结构特点人工制成的实物仿 制品、实物放大或缩小制品和简约表达生命过程的示意制品 特点： （1）能立体地显示结构特征和各组成部分相互间的联系 （2）能显示生命活动过程的关键环节及特征 （3）能显示生物界发展变化过程 （4）能反映生态学关系 （5）容易说明生物体的三维空间结构 （6）可以拆卸、重组 不足： （1）不能作为全真替代物 （2）并带有非真实性的特征 （3）细微之处显示效果不好 4、挂图 是绘有生物图像的纸制品 特点： （1）图像是平面的，且传递面宽 （2）既有写实性，又有灵活性和创造性 （3）能准确、规范和全面的表现出生物体的形态结构特征 （4）可将复杂结构简约化、模式化 （5）可将抽象过程具体化 （6）可演示生命活动阶段性流程 （7）可呈现生物体内外部各种联系 不足： （1）难以表现立体的、活动的实物 5、演示器 是仿照生物体的结构人工制成的模拟生物的生理功能的仪器 特点： （1）用多种材料制成 （2）可用拟动手法产生动态感 （3）可以简约方式表示生物结构、生命活动各组成成分之间的空间位置和本质联系 （4）具有较强的再现功能和参与功能 （5）可控性强 不足： （1）带有非真实性的特征 （2）模拟的生理功能简约化 （3）设计和制作难度大 6、替代物 是无须加工的现成物体，作教具使用无损于事物本来的性能 特点： (1)有一定的相似性 (2)可模仿生物的形态和行为 (3）替代性强 (4)极易获得 不足： (1)无真实感 (2)作用有限 7、电视录像 集电影、录像、摄影、幻灯的功能于一身 特点： （1）不受空间和时间的限制 （2）生动逼真地表现生物的动态形象和行为 （3）可做快、慢速播放的技术处理 （4）便于形象的创设教学情境 （5）生相结合，易于播放 不足： （1）使用过程难于及时反馈 （2）需要一定的设备和环境条件 三、直观教具的使用方法 （一）直观教具在教学中的作用 1.用于新课的起始阶段 2.用于引导学生提出问题 3.用于突出教学重点 4.用于突出教学难点 5.用于揭示真理 6.用于设置悬念 7.用于巩固知识 （二）教具的结合使用 由于生物教学的需要，教师在课堂上往往不只使用一种直观教具，所以，教具的组合问题值得钻研。教具的组合方式有： 1.用几种教具从不同角度揭示同一知识点的内涵 2.让几种