《咬文嚼字》优质课教案.doc

石阡县2012年高中语文优质课竞赛教案 9、咬 文 嚼 字 执教人：柳永录 教学目标 1、品味材料中的妙语佳句，发表自己的观点，从而体会作者的观点。 2、领会作者提出的“咬文嚼字”和思想感情有密切关系的主张，明确“咬文嚼字”的真正含义。 3、培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情与语言的精练与吻合”的谨严精神。养成严谨的学习、人生态度。 教学重、难点： 细细品味比较课文所选材料中的妙语佳句，发表自己的观点。并在读课文的基础上，提炼出作者的观点。 教学时间 1课时 教学过程 一、故事导入 苏轼与小妹、黄庭坚一日赏画，见上面题联有趣：轻风□细柳， 淡月□梅花。看是四字联，中间却空一字，小妹建议为中间加字作“腰”，成为五言联句。苏轼文：轻风摇细柳，淡月映梅花。黄庭坚接对：轻风舞细柳 ，淡月隐梅花。小妹则填：轻风扶细柳，淡月失梅花。你认为谁的好？ 纵观三人对联，小妹最妙：“扶”字不仅写出风的轻柔和柳的纤弱，而且写出了风与柳的亲昵之态，因而更形象生动；“失”字也较“隐”字贴切，既强调了月光的皎，又兼顾梅花的洁，突出了两者融为一色的景象，更加吻合贴切。 仅仅一字之差，诗意相差万里。可见，写作时语言需要细细锤炼。 二、咬文嚼字 （一）借助课文材料先自己咬文嚼字一番，谈谈自己的理解。 材料一： 1、你是没有骨气的文人 （判断） 2、你这没有骨气的文人 （感叹） 比较这组句子中的上下两句，说说有什么变化？在表达效果上有什么区别？（句式不同，情感不同） 材料二： 1、广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。 2、以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。 3、尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。 这三则材料将的都是李广射虎的故事，第一则里有多个“石”，另外两则里都只有一个“石”，你认为哪个写得好？为什么？（繁简不同，意味不同） 材料三： 1、鸟宿池边树，僧推月下门。 2、鸟宿池边树，僧敲月下门 韩愈修改了哪个字，你认为谁的好？（字眼不同，意境不同） 材料四： 1、独携天上小团月，来试人间第二泉 2、惠山泉水泡小龙团茶 3、独携小龙团，来试惠山泉。 这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事，比较这三句，那一句更富有文学色彩，更有意蕴？（联想与否，意蕴不同） （二）朱光潜先生对此有怎样的观点，请大家读课文的一到六自然段，看完之后请谈谈朱先生的观点。 教师总结归纳：四个例子，其实是给了我们四个角度，句式不同，情感不同。繁简不同，意味不同。字眼不同，意境不同。联想与否，意蕴不同。由此可见，朱光潜先生要传达给我们的观点就是：文学的语言要能准确表达人物的思想情感，要有一个字也不肯放松的谨严，把自己想要说的通过恰当的词语表达出来。用四个例子阐明这个观点的方法叫什么呢？（例证法） （三）朱先生不仅仅停留在这样一个层面上，他还给了我们提出了更高的要求，请大家读第七自然段，找出他的观点。 明确：语言要创新，不能走套板反应。 在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，（联系高考）。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的，找同学读课文（从第七段开头到“就是套板反应”）。 那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢？大家不妨交流交流。 例：牙买加百米飞人博尔特以9秒58这一令人_ _的速度在人类追求百米极根的理想中书写了辉煌的一笔，成为了历史上第一位三次打破男子百米世界纪录的巨星。这句话中包含了一种什么样的情感？（骄傲 , 自豪 , 令人叹服） 大家填写的词是什么？ 明确：最合适的词“眩晕”——想到什么？ 三、拓展研究 马南邨在《不求甚解》一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。对他们的不同见解，应该怎样看？ 四、课文总结 “语不惊人死不休”，是不同时代作家追求的一面艺术旗帜，许多文人在运用文字时都有咬文嚼字的精神。有的为“吟安一个字”，“捻断数根须”，有的为“吟成五字句”，“用破一生心”。正如朱光潜先生所说：只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。 五、随笔练习： 任选一个你非常熟悉的事物或景物，进行描写。 要求：标新立异，避免“套板反应”。 板书设计： 咬文嚼字 （美学论文） 朱光潜 句式不同，情感不同 谨严 艺 繁简不同，意味不同 术 刻苦 的 字眼不同，意境不同 完 创新 美 联想与否