《沂蒙山小调》教学设计.doc

《沂蒙山小调》教学设计：一：教学理念：以六年级 音乐教材《沂蒙山小调》作为载体，谈新的课程改革理念的落实。通过学习新的课改理念：从教学目标上设定了比较全面的三维结构：即：基本的知识能力，学习的过程和方法，教师、学生的情感态度价值观的发展。课程的内容要和学生的生活、社会实践和科技发展水平相结合；教学的过程要紧密联系学生的生活实际、最近发展区的水平，从而帮助学生适应生活、获得发展。学生的学习方式提倡的是自主、探究、合作的学习；课程的管理实行国家、地方、校本三级管理。评价方式的变化，注重了评价促进学生发展的作用，教学内容更体现了各学科之间的良好整合。这些课改思想，在我们日常的 音乐教学的改革中可以说体现得淋漓尽致，建立民主平等的师生关系，给学生创设一种安全、和谐、优美的学习氛围，创设良好的 心理环境，能够有效的促进学生音乐能力的提高。从而激发学生的学习兴趣。这些思想不见得在一节 音乐课中同时完美的体现，但是教师要有意识的渗透，创设情境，促进师生共同发展。在音乐教学中，要体现教师对教材的掌握程度，课前要了解学生对和歌曲包含的 音乐文化的认知程度，从而设计教学过程，构思适合学生的学习方法。因此我在备课过程中，查找大量和教学有关的 信息，挑选能够整合的内容讲给学生，争取在课堂上创设更好的学习效果，让学生感受、收获的更多一些，促进学生情感的发展。结合音乐学科的特点，适当进行节拍、节奏、旋律特点、音准意识、唱歌方法、音乐表现能力的尝试，设计听、奏、唱、演、说等学习活动，引导、学生感受、理解、表达音乐，从而逐渐提高学生德 音乐素养。我校面对的学生，本校90%以上学生。分校100%的学生，来自祖国各地接受音乐文化的内容和层次有比较大的差异，我们本着结合学生的生活实际，开拓学生的音乐视野，逐渐培养学生良好的学习音乐的习惯，从而培养一定的欣赏音乐，表现音乐的能力，尽我们的最大能量教育好这些学生。为其终生学习音乐喜爱 音乐打下良好的基础。二:备课过程:(一)：教学内容：小学六年级 音乐教材歌曲《沂蒙山小调》(二)：教材分析：1歌曲创作背景：1940年10月，抗日战争处于最困难的阶段。位于沂蒙山区费县北部山区的马头崖乡白石屋村虽然贫穷、偏僻，但群众基础好，且隐蔽、安全。当年，抗大一分校在这一带工作、学习，文工团就驻在这个村里。《沂蒙山小调》就在这时由两位年轻的文工团员李林（现为上海歌剧院顾问）和阮若珊（曾任中央戏剧学院副院长）创作的。歌曲最初的题目是《反对黄沙会》，曲调是他们根据山东逃荒到东北卖唱人所唱的曲调，加工整理而成的。2歌曲基本结构和教学中应该注意的教学点：（1）《沂蒙山小调》是一首优美抒情的山东民歌，全曲由四个乐句组成，一段体。民歌抒情极浓，特点是：每个乐句的尾音为中心作回返的拖腔，（如2 1 2，1 6 1 ，6 5 6）四个乐句的落音层次递降2?? 1? 6? 5? 。这首歌是具有山歌风格的小调，为了把声音传远，有个长腔，前一句的尾音是后一句的始音，这种创作形式为“鱼咬尾”。鱼咬尾是我国民间音乐中常用的一种创作手法。它类似于文学创作中“顶真”的修词方法。如，李白的诗《白云歌送刘十六归山》：“楚山秦山皆白云。白云处处长随君。长随君，君入楚山里，云也随君渡湘水……”这种句头咬句尾的创作手法即是“鱼咬尾”。这首歌教学后可引导学生复习曾经学过的《童谣》《小白菜》的结束音进行比较，虽然落音相同，但是 音乐形象不同，可引导学生开拓视野，在复习中自成体系。为了引导学生有感情的歌唱歌曲，要求学生课前上网、查书、问家长等多种形式，培养学生搜集、整理和歌乐曲学习有关的文化：例如：山东沂蒙山革命老区的故事，改革开放后山东人民的生活状况，（可以请家住山东的同学说一说）了解山东的地理位置，人文环境的特点。这里体现校本教材的研究，整合各班级的 信息资源为学生学习服务。（2）在学习的过程中，了解 音乐知识，培养学生掌握有气息支持的演唱歌曲，有感情的演唱歌曲。在学习过程中，通过小组讨论，达到学习方法的共享。（3）注重了解学生的生活实践和 音乐基础知识的掌握程度，课下通过和学生聊天的形式，询问流动学生掌握民歌的形式。设计适合学生建立知识体系的学习方法。复习民歌的分类。给学生乐句感的渗透：我们唱歌要有乐句的意识，每到一个乐句唤气，保持语义的完整。在学生演唱过程中，给与吸气记号的辅导，给学生正确的吸气唱歌的标准。（4）针对我校流动学生掌握 音乐基础知识的特点：引导学生学习简谱，带领学生唱简谱，要有尊重原创的意识，准确的唱好全曲。在学生不会唱的时候：老师引导学生积极的学唱，在原有的基础上有提高。在歌唱教学中：鼓励学生积极地投入到学习过程中，通过听、奏、模仿、节奏特点的剖析，引导学生基本有感情的唱好歌曲。三教学目的：体现