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《沂蒙山小调》教学设计:一:教学理念:以六年级 音乐教材《沂蒙山小调》作为载体,谈新的课程改革理念的落实。通过学习新的课改理念:从教学目标上设定了比较全面的三维结构:即:基本的知识能力,学习的过程和方法,教师、学生的情感态度价值观的发展。课程的内容要和学生的生活、社会实践和科技发展水平相结合;教学的过程要紧密联系学生的生活实际、最近发展区的水平,从而帮助学生适应生活、获得发展。学生的学习方式提倡的是自主、探究、合作的学习;课程的管理实行国家、地方、校本三级管理。评价方式的变化,注重了评价促进学生发展的作用,教学内容更体现了各学科之间的良好整合。这些课改思想,在我们日常的 音乐教学的改革中可以说体现得淋漓尽致,建立民主平等的师生关系,给学生创设一种安全、和谐、优美的学习氛围,创设良好的 心理环境,能够有效的促进学生音乐能力的提高。从而激发学生的学习兴趣。这些思想不见得在一节 音乐课中同时完美的体现,但是教师要有意识的渗透,创设情境,促进师生共同发展。在音乐教学中,要体现教师对教材的掌握程度,课前要了解学生对和歌曲包含的 音乐文化的认知程度,从而设计教学过程,构思适合学生的学习方法。因此我在备课过程中,查找大量和教学有关的 信息,挑选能够整合的内容讲给学生,争取在课堂上创设更好的学习效果,让学生感受、收获的更多一些,促进学生情感的发展。结合音乐学科的特点,适当进行节拍、节奏、旋律特点、音准意识、唱歌方法、音乐表现能力的尝试,设计听、奏、唱、演、说等学习活动,引导、学生感受、理解、表达音乐,从而逐渐提高学生德 音乐素养。我校面对的学生,本校90%以上学生。分校100%的学生,来自祖国各地接受音乐文化的内容和层次有比较大的差异,我们本着结合学生的生活实际,开拓学生的音乐视野,逐渐培养学生良好的学习音乐的习惯,从而培养一定的欣赏音乐,表现音乐的能力,尽我们的最大能量教育好这些学生。为其终生学习音乐喜爱 音乐打下良好的基础。二:备课过程:(一):教学内容:小学六年级 音乐教材歌曲《沂蒙山小调》(二):教材分析:1歌曲创作背景:1940年10月,抗日战争处于最困难的阶段。位于沂蒙山区费县北部山区的马头崖乡白石屋村虽然贫穷、偏僻,但群众基础好,且隐蔽、安全。当年,抗大一分校在这一带工作、学习,文工团就驻在这个村里。《沂蒙山小调》就在这时由两位年轻的文工团员李林(现为上海歌剧院顾问)和阮若珊(曾任中央戏剧学院副院长)创作的。歌曲最初的题目是《反对黄沙会》,曲调是他们根据山东逃荒到东北卖唱人所唱的曲调,加工整理而成的。2歌曲基本结构和教学中应该注意的教学点:(1)《沂蒙山小调》是一首优美抒情的山东民歌,全曲由四个乐句组成,一段体。民歌抒情极浓,特点是:每个乐句的尾音为中心作回返的拖腔,(如2 1 2,1 6 1 ,6 5 6)四个乐句的落音层次递降2?? 1? 6? 5? 。这首歌是具有山歌风格的小调,为了把声音传远,有个长腔,前一句的尾音是后一句的始音,这种创作形式为“鱼咬尾”。鱼咬尾是我国民间音乐中常用的一种创作手法。它类似于文学创作中“顶真”的修词方法。如,李白的诗《白云歌送刘十六归山》:“楚山秦山皆白云。白云处处长随君。长随君,君入楚山里,云也随君渡湘水……”这种句头咬句尾的创作手法即是“鱼咬尾”。这首歌教学后可引导学生复习曾经学过的《童谣》《小白菜》的结束音进行比较,虽然落音相同,但是 音乐形象不同,可引导学生开拓视野,在复习中自成体系。为了引导学生有感情的歌唱歌曲,要求学生课前上网、查书、问家长等多种形式,培养学生搜集、整理和歌乐曲学习有关的文化:例如:山东沂蒙山革命老区的故事,改革开放后山东人民的生活状况,(可以请家住山东的同学说一说)了解山东的地理位置,人文环境的特点。这里体现校本教材的研究,整合各班级的 信息资源为学生学习服务。(2)在学习的过程中,了解 音乐知识,培养学生掌握有气息支持的演唱歌曲,有感情的演唱歌曲。在学习过程中,通过小组讨论,达到学习方法的共享。(3)注重了解学生的生活实践和 音乐基础知识的掌握程度,课下通过和学生聊天的形式,询问流动学生掌握民歌的形式。设计适合学生建立知识体系的学习方法。复习民歌的分类。给学生乐句感的渗透:我们唱歌要有乐句的意识,每到一个乐句唤气,保持语义的完整。在学生演唱过程中,给与吸气记号的辅导,给学生正确的吸气唱歌的标准。(4)针对我校流动学生掌握 音乐基础知识的特点:引导学生学习简谱,带领学生唱简谱,要有尊重原创的意识,准确的唱好全曲。在学生不会唱的时候:老师引导学生积极的学唱,在原有的基础上有提高。在歌唱教学中:鼓励学生积极地投入到学习过程中,通过听、奏、模仿、节奏特点的剖析,引导学生基本有感情的唱好歌曲。三教学目的:体现
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