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《宇宙》单元教材分析 六年级下册科学（教科版） 《宇宙》单元教材分析 教学价值 教材结构 单元教学目标 教学策略 课时教学建议 一、《宇宙》单元学科教学价值 人类对宇宙的探索，拓宽了人对宇宙的认识和宇宙观的建立。通过使学生经历“观察现象——推测——建立模型——解释”，的过程。在这个过程中使学生对宇宙知识、宇宙天体的运动和现象，有深刻的认识，感受到宇宙的广阔和神秘，激发学生探索宇宙的欲望和好奇心，帮助学生提升推测、观察、建构模型的探究能力，建构起地球和空间科学学习的体验和建立起科学的思维方式 二、《宇宙》单元教材结构 内容结构 二、《宇宙》单元教材结构 内容结构：由近到远 由静到动 由实到虚 二、《宇宙》单元教材结构 天体概括：月球的概况、月球的地形 太阳系的概括 星座、星系、宇宙概况 天体运动：月球的运动 三球的运动 太阳系八大行星的运动 宇宙的运动（膨胀和收缩） 天文现象：月相的形成 日食 月食 二、《宇宙》单元教材结构 1.地球的卫星——月球 2.月相 3.我们来造“环形山” 4.日食和月食 5.太阳系 6.在星空中 7.探索宇宙 1.地球的卫星——月球 2.我们来造“环形山” 3.月相 4.日食和月食 5.太阳系 6.在星空中 7.探索宇宙 二、《宇宙》单元教材结构 知识结构 三、单元教学目标 科学概念 月球是地球的卫星，月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等方面有别于其他星球。 太阳、地球、月球的运动变化导致日食和月食现象。 星座是远近不同的恒星在天空中形成的视觉构图。 宇宙是由类似太阳系、银河系、河外星系等大小不同的天体系统组成的庞大的系统，它在不断的运动变化。 宇宙是可以被人类认识的，人们通过不断地改进各种观测技术发现了越来越多的宇宙奥秘。 三、单元教学目标 过程与方法目标 多渠道收集、整理信息，按照科学探究的要求进行信息交流和讨论。 根据已有的现象进行简单的逻辑推理并做出假设。 初步学习利用模型来解释自然现象，并对如何建立模型、如何让模型更具解释力有所认识。 对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据现象进行逻辑推理，探究天文现象或事物的成因。 用合理的形式展示自己的观点或看法。如画简图、示意图、结构图或做实物模型 三、单元教学目标 情感态度价值观 认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。 认识到科学是永无止境的探索，宇宙是可以被我们认识的。 体验科学实验的严谨、客观和乐趣，对探究宇宙天文产生较浓厚的兴趣。 意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定距离的。 四、教学策略 天体概括：课前让学生收集和整理相关资 料，以小组展示会的形式掌握事实性的知识 天体的运动和天文现象：通过模拟实验和建立模型掌握。 采用视频、图片等多媒体辅助教学；还可以和计算机课结合，通过计算机建立各种模型。 五、课时教学建议 第1课时 地球的卫星——月球 (可以和第3课时结合） 第1课时 地球的卫星——月球 一、导入 1.学生讲关于：古代人类对月球的想象和故事，提出问题：为什么古代人们认为月球上有嫦娥、有桂花树、玉兔？古代人观察月球的工具是什么？能否根据课本的P38图和自己寻找的资料，人类在观测月球工具上有什么发展？不同的观测工具对月球的认识有什么发展呢？ 第1课时 地球的卫星——月球 活动一：了解月球概括（重点环形山、运动） 1.课前布置学生制作月球卡：四个主题（课本）可以用PPT的形式去展示。 第1课时 地球的卫星——月球 活动二：环形山的形成 1.猜测和模拟环形山的形成：用橡皮泥和沙模拟月球的表面和用吸管、小球制造成火山喷发和陨石撞击地球的实验 2.通过资料了解关于环形山的形成（P43) 第2课时 月相变化 活动一：画月相 1.可以卡纸：白卡纸和黑卡纸画 2.可用计算机的“画图”功能画（与计算机课结合） 第2课时 月相变化 活动二：给月相排序 1.可以用小组形式，让学生把剪好的月相贴在黑色的卡纸上 2.展示并解释这样排序的原因，辨别正误 （如果学生能够接受可以讲解一下月相的成因） 活动三：课外——观察和记录1个月的月相 1.用白纸画好圆圈 第4课 日食和月食 一、日食 导入：通过录像了解日食现象 或看古代人对日食现象的惊恐录像 活动一：推测日食形成的原因 1.小组讨论（教师注意引导会议地日月 三球的运动） 2.尝试解释 第4课时 日食和月食 活动二：模拟日食的实验 方法1：用实物模拟：大球、小球，