《中外幼儿教育史》教案.doc

PAGE PAGE 2 《中外幼儿教育史》教案 一、教学目的和培养目标 本课程是学前教育专业学生的一门专业必修课，也是教育史的一门重要分支学科。通过本课程的学习，可以帮助学生了解中外不同历史发展阶段学前教育思想、制度及其发展过程、特点，帮助学生更好的认识和借鉴历史，并为今后学习学前教育类的其它课程奠定基础。本课程的培养目标是： 1、使学生了解中外学前教育形成和发展的历程，掌握中外学前教育思想、制度的发展、衍变。 2、认识不同历史时期中外学前教育的发展特点及其存在问题，初步形成敏锐地把握、分析、研究教育问题的能力。 3、从历史上许多优秀教育家的事迹中受到启发和鼓舞，增强和激励他们投身幼教事业的信念。 二、推荐参考书目 1、教材：周玉衡 范喜庆《学前教育史》（第一版），复旦大学出版社，2009年 2、参考书： 何晓夏，《简明中国学前教育史》（第一版），北京师范大学出版社，1990年。 周采、杨汉麟，《外国学前教育史》（第一版），北京师范大学出版社，1999年 单中惠，刘传德，《外国幼儿教育史》（第一版），上海教育出版社，1997年 王炳照，《简明中国教育史》（第一版），北京师范大学出版社，1994年 夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，人民教育出版社，1984年 玛丽亚·蒙台梭利著，马荣根译：《童年的秘密》，人民教育出版社，1990年 三、授课时数：64 四、教学内容 第一篇 中国学前教育史 第一章 中国古代的学前教育 一、教学目的和任务 通过本部分的教学使学生了解古代学前教育的实施和学前教育思想，掌握古代学前教育的主要原则、方法和实施形式，使学生对古代学前教育有一个全面和深入的了解。 二、教学基本要求 1.理解古代学前教育的基本形式和特点。 2.理解古代胎教的实施方式、经验及其局限。 3.了解古代学前家庭教育的内容。 4.了解古代学前宫廷教育的特点。 三、教学重点和难点 重点：古代学前教育的基本形式、特点； 难点：古代学前家庭与宫廷教育的异同 四、教学方法 教授法 五、教学时数 6学时 六、教学过程 第一节 古代学前教育的实施 古代学前教育是古代教育的重要组成部分，也是研究古代教育的一个新领域。漫长的古代发展史和浩瀚的古代文化遗产，为我们提供了丰富的研究资料，在古代学前教育基本形式和特点、古代胎教、古代学前家庭教育、古代学前宫廷教育等方面都留下了宝贵财富。 一、古代学前教育的基本形式和特点 中国古代学前教育是在家庭中进行的，儿童的父母是天然的老师。中国古代不可能出现学前社会教育。其原因在于： 第一，学前社会教育是近代大工业的产物。 第二，大工业使人们的社会联系大大加强，从而使人们的群体意识和社会观念大大加强，产生了要求儿童自幼就接触社会，认识世界的愿望。 第三，兴办托幼机构需要专职的保教人员，学前社会教育的实施必须建立在妇女获得一定程度解放的基础上。 第四，学前社会教育是一种有组织，有目的、有计划的教育活动，它有特定的场所，面对幼儿群体进行保育和教养，要求在内容、方式、设备、措施等方面必须有切实可行的常规，需要对幼儿的共性及个性特点有科学、系统的了解和研究。 （一）古代学前家庭教育发达的原因 古代学前教育基本上是在家庭中完成的。古代家庭教育的发达是由古代家庭所处的特殊重要的经济、政治和社会地位决定的。在以农业和手工业为主要方式的小生产条件下，最基本的生产单位就是家庭。家庭是一个缩小的社会，生产的组织、财产的管理分配、生活的安排筹划均有规定。古代家庭这种高度的凝聚力与多功能性，决定了家庭教育的必要性及其广泛的施教内容。 （二）古代学前家庭教育的基本特点 1、有专门的学前教育实施和理论，如按年龄安排的儿童教育计划中入学以前的部分，针对低幼儿童教育的有关论述等。 2、古代的学前教育尚未从整个儿童教育中分化出来，成为独立领域。 3、古代学前家庭教育的实施者是父母。 二、古代胎教 （一）早期胎教的实施 胎教是在母亲怀孕期间所采取的一系列自我和外部的措施，用以对胎儿施加特定的影响，是一种早期教育措施。 （二）早期胎教的发展演进 （三）古代胎教的经验及局限 1、高度重视外界环境对胎儿的影响。 2、高度注重母体的精神因素对胎儿的影响。 3、高度注重母亲良好生活习惯的培养。 4、胎教实际上是母教。 三、古代学前家庭教育 古代学前教育是在家庭中进行的，它融会于家庭生活之中，但也具有一定能够的目的和计划性；特别注重培养符合封建礼教的幼儿生活常规和行为规范，不考虑照顾幼儿的年龄特征；存在一些迷信、片面思想，但不乏符合科学的、有成效的观点和措施。 （一）按年龄安排的学前教育计划 （二）儿童生活常规的培养 1、召见长辈之礼 2、求见长辈之礼 3、讲