《装饰施工图实例指导》课程教学模式设计与研究.doc

《装饰施工图实例指导》课程教学模式设计与研究 2011年第06期 第27卷 (总270期) 吉林省教育学院 JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINP】RI),,nE No.06,2011 Vo1.27 TotalNo.270 《装饰施工图实例指导》课程教学模式设计与研究 沈卫 (上海建筑工程学校,上海201906) 摘要:对室内装饰专业《装饰施工图实例指导》课程项目教学法的教学设计,提出了任务驱动的概念.并对其实施的方法 和过程进行了初步实验与探讨. 关键词:室内设计;装饰施工图实例指导;项目教学法;任务驱动 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1671--1580(2011)06—0l36—02 《装饰施工图实例及指导》是我校建筑装饰专 业一门重要的课程,既有系统理论表述又充分强调 实践操作元素,但课程以往传统的教学方法已不能 适应当前职业教育特点.本文拟从以下几方面就 《装饰施工图实例指导》课程整体教学模式设计的 实践作一初步探讨. 一 ,通过调研分析确定课程在人才培养目标中 的地位和作用 在进行教学整体设计确定本课程在技术职业教 育培养目标中的地位和作用之前,可采用个人访 问和问卷调查及召开专家委员会的方法对建 筑,装饰工程企业进行了调研.我校调研重点可放 在上海建工集团内相关企业及上海市室内装饰装修 行业协会下属单位等几个与我校签订校外实训基地 企业.被调查人员主要选为生产一线工程师,设计 师,技术管理人员等.调研的内容包括:企业基本情 况,人才需求状况,能力结构要求,岗位技能要求,证 书及其他要求等. 《装饰施工图实例指导》被喻为建筑装饰工程 技术语言.建筑装饰工程技术人员必须能熟练阅 读,绘制符合国标要求的施工图纸.为职业技术岗 位提供专业基础知识,本课程对应的职业岗位有:施 工,设计,造价,监理等方面. 二,课程教学设计研讨 (一)教学目标设计 1.能力目标(分阶段实施) 运用空间逻辑思维想象能力,画出组合体的三 视图;能准确识读建筑装饰施工图;能用制图工具或 计算机绘制上述图样. 2.知识目标 掌握投影法表达较复杂几何形体;掌握制图的 基本技能;掌握建筑装饰工程图的特点和表达方法; 掌握《建筑装饰制图标准》中有关符号,画法,标注 等有关规定;掌握建筑装饰施工图,装饰节点施工 图,制图规则和识读图的基本方法. 因此,必须对以往传统的教学模式进行一定的 变革,以工学交替的项目教学代替传统模式,可将教 学划分为三个阶段,既完成前后三个综合项目. 第一阶段:课程基本能力形成的初级阶段,以选 定的项目《组合体三视图的识读与绘制》为能力训 练目标和知识训练目标,并通过AutoCAD软件中简 单建模,建立空间想象,掌握制图标准和规范,完成 组合体的识读与绘制项目. 第二阶段:专业识图与绘图阶段:根据课程教学 目标,选择合适项目.我们根据建筑装饰工程技术 管理人员职业岗位的能力目标,在综合考虑任务的 实用性,典型性,覆盖性,综合性和可行性等诸多因 素的前提下,确定以校本教材中某公司装饰施工图 实例作为该课程第二阶段的项目.为了使学生能在 课程结束时顺利完成这一任务,将这个项目分解成 四个任务,在任务下设立多个子任务,并将该课程教 学目标分解到各个子任务中.我们根据专业特点把 收稿日期:20l1—o4—03 作者简介:沈卫(1967一),男,江苏南京人,上海建筑工程学校,讲师,研究方向:建筑室内外环境景观设计及计算机辅助设计技术. 136 建筑装饰工程施工图分成装饰平立剖面,装饰节点 详图,水电暖通三大部分.我们分别以识读这三部 分图纸为主题设计了三个子任务.通过三个子任务 的训练,可以使学生不断巩固识图步骤和制图标准 的相关知识,强化学生识图能力.而这三个子任务 的不同之处则是所训练的专业术语不一样.这在一 定程度上增强了每一个任务的挑战性,提高了学生 的兴趣,这也是三个子任务单独存在的意义所在. 第三阶段:专业知识的拓展阶段:依附于设计专业 的整体布局,建立与课程设计相关联的教学实践平台, 实习基地及材料工艺考察中心.使学生在分阶段学习 过程中,不仅能了解先进的装饰理念,技能,还能了解 新材料,新工艺在实际中的应用.这些内容,只有在实 践性教学环节中才能使学生真正理解和掌握. 通过上述平台,完整地落实实践性教学各项措 施,分阶段评估学生学习成果,合理调整实践性作业 成果的评估权重,学生可根据实样,测绘完成各类图 纸,展示常用装饰工艺的一系列作法.同时,这些平 台也能浓缩展示各类材料及其特点,艺术表现特征, 使学生在实践性学习过程中,直接感受施工图中构 造,工艺等制作过程及对应技术难点,继而产生事半 功倍的学习效果. (二)《装饰施工图实例指导》课程的教学环节 设计 环节1:提出任务