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第二语言习得研究;小 组 成 员;参 考 书 籍;目 录;1.有的学者从科德（Corder）1967年发表的《学生偏误的意义》一文算起，把该文和塞林克(SelinKer)1972年发表的《中介语》一文看做是第二语言习得研究的开端。;二.对比分析的背景;三.对比分析的基本内容;1.基本假设：语言迁移（Language Transfer）;⑶差异（difference）=困难（difficulty） 两种语言差异越大，学习困难就越大，这种差异构成了语言习得的难度等级。; 系统对比学习者的母语系统和目的语系统。Lado提出对比和分析两种语言的音位、语法、书写、文化等方面。但在实践中，语音、语法的对比较多，文化对比当时没有引起学者们的关注。;
⑵弱势说：并非所有偏误都源于母语干扰；对比分析需要跟偏误分析同时进行；偏误来自学习者的真实语言，而不是从语言对比中推测出来；对比分析可以证实哪些偏误是由第一语言和第二语言的区别引发的。
;四、对比分析的步骤和难度等级; ;2.难度等级：
下面是二语习得专家Rob Ellis提出??六个难度等级（degrees）;①The bowl has been broken into pieces.（有标记）
碗被打得粉碎。 （有标记）
②More highways will be built here.（有标记）
这里将修更多的公路。（无标记）;五.对比分析的意义与局限;2.局 限：;⑷ 对比分析最大的问题在于把学习者看作是机械刺激的对象，行为主义心理学不能作为对比分析的理论基础。因为语言的产出是创造性的，不是那种刺激—反应的模式。;THANK YOU
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