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“一条主线”以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。这种基层管理岗位综合管理技能,是指企事业单位基层部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。整个课程的教学内容以这种综合管理技能为主线进行设计。 “两大基础”:使学生掌握两大基础。一是管理系统的基础知识,包括管理的概念、属性,管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法,管理职能等;二是管理思想,包括管理思想的演进过程、必威体育精装版趋势,管理原理、组织文化等。这是课程第一、二章的内容。教学目标是让学生掌握管理基础知识,树立现代管理思想与理念。这是培养管理技能的基础与前提。 “四大关键能力”:培养学生四大关键能力。按照基层管理者岗位需求,本课程要重点培养学生的四大关键能力,即决策与计划的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力、控制与信息处理的能力。管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序。在本课程中,在介绍四大职能基本原理的基础上,重点放在基层管理者所需的实用技能上。这部分是本课程的主体与重心。 多媒体教学 头脑风暴法 案例分析法 角色扮演法 情景剧表演 调查与访问 岗位见习法 计算机模拟 网络冲浪法 自我评估法 管理游戏法 管理沙龙法 管理学基础 经管系 说课内容 说 课程的设置 教材及内容 教法与学法 反思与改进 一、课程设置 课程性质地位 1 课程作用 2 3 课程目标 财务管理 物流管理 人力资源管理 信息管理 管理心理学 管理学基础 一、课程设置—课程性质与地位 一、课程设置—课程性质与地位 课程地位 时间安排 适用对象 专业基础课 前导课:公共基础课 后续课:物流管理、人力资源管理、财务管理、连锁经营管理、供应链管理等管理课程 1.适宜在第一或第二学期开设 2.安排总学时68学时,每周4学时。 1.经管类物流管理、连锁经营管理、人力资源管理等专业 2.会计等专业 1、组织管理绩效影响你我 2、“管人”与“被管”是人生常态 1、高职学生职业生涯发展需要 2、专业人才培养目标的需要 一、课程设置—课程作用 知识目标 技能目标 1.了解和掌握古今中外管理思想的发展; 2.了解管理的基本原理与方法; 3.掌握管理的计划、组织、领导、控制等职能的基 本内涵、要求及科学有效实现的方法。 1.制定计划与决策的能力; 2.分析组织结构与职权关系,制定组织规范与人事管 理的能力; 3.有效激励、协调与沟通的能力; 4.控制与信息处理的能力。 1.使善于沟通、有强烈的团队意识; 2.培养既敢于坚持原则,又勇于开拓创新的精神; 3.养成诚实守信、吃苦耐劳的品质; 4.培养高度的责任心。 素质目标 一、课程设置分析--课程目标 3. 1. 2. 教材选取 教学内容 重点难点 二、教材及内容 《管理学基础》中央广播电视大学出版社 经管系管理学教学团队自编教材 根据高职院校学生情况精心编制 二、教材及内容——教材 以培养基层管理岗位综合管理技能为主线 管理系统的基础知识 管理思想 决策与计划的能力 组织与人事的能力 领导与沟通的能力 控制与信息处理的能力 两大基础 四大关键能力 “124”教学内容体系 一条主线 二、教材及内容——教学内容 教材内容 教学内容体系 课时比例 教学方式 管理概述 管理概述 4 讲授 管理的思想演进 管理理论 4 讲授 预测 计划职能 4 讲授 决策 6 讲授+实训 计划 8 讲授+实训 组织 组织职能 6 讲授+实训 人员配备 4 讲授+实训 组织变革与文化 4 讲授+实训 领导 领导职能 8 讲授+实训 激励 8 讲授+实训 沟通 4 讲授+实训 控制 控制职能 4 讲授 创新 创 新 4 讲授 二、教材及内容—教学内容及体系 二、教材及内容——教学重点难点 重点:第二篇是本书重点,即计划、组织、领导、控制职能 难点:四大职能当中的理论和方法,以及实践与训练项目的开展和实施 三、教法与学法 1 4 2 学情分析 教学设计 学生学法 1 2 4 3 5 教学方法 3 考核方法 1 2 学习方法欠缺,习惯于死记硬背。学习没有计划性,不考虑学科 之间的关联性,对知识系统缺乏整合。 3 理论基础相对薄弱,逻辑思维能力不强,对理论知识的接受力和理解力不高 。 4 一般动手能力强,形象思维比较发达,而且兴趣广泛,具有较强的参与意识。 被动学习,学习自主性不太强,学习兴趣不高,
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