CAXA曲面加工说课稿.doc

魏佳煜说课稿 各位评委、老师，大家早上好！我是魏佳煜。今天我说课的课题是：CAXA曲面加工。本次说课教材采用由高等教育出版社出版，张莉洁和李超老师主编的《CAXA制造工程师》。该教材体现以能力为本位，以就业为导向，理论和实践相结合的一体化教材。我将从以下五个方面开展今天的说课内容。 教材中第六章第三节“曲面零件加工方法”， 本节中对常用的加工方法进行了讲述，是CAXA数控编程中最核心的教学内容，也是学生必须掌握的核心技能之一。 在此之前，学生已经学习了平面加工编程，本节课主要是在平面的基础上进一步强化到曲面加工，同时也为学生以后学习复杂零件的加工打好基础，起到承上启下的作用。 然而本教材中的原结构是由加工参数详解，综合案例二大环节构成，在实践过程中发现，学生学习容易在单一的命令讲解与练习中产生厌烦感。再加上我任教的是模具制造专业二年级的学生，虽然有较高的学习兴趣但缺乏一定的思考能力。为了让课堂取得更好的教学效果，我对教材做相应整合，把命令的运用学习整合到案例学习中，在课堂主要是以案例学习为主。这样的设计既打破了传统概念教学的规律，从关注概念本身到注重学生的应用能力上。同时体现了教学的多元化和学生的主体性。 为了做好本节课的教学，我提出了以下教学目标，技能目标：能灵活应用四种常用的曲面加工方法时行数控编程，素质目标：培养学生的创新意识，探究意识和团队合作能力，学会倾听，学会感恩，懂礼貌、礼仪，在教学上我将本节课的重点为常用曲面加工方法的应用，难点是程序的仿真加工，而要突破该难点的一个关键点在于如何正确掌握仿真软件的对刀操作。 基于以上对教材、学生、学情的综合分析，我采用了做中学、做中教的教学设计理念，在教法上启发式教学、项目教学和信息化辅助教学等多种教学手法。而学生则采用自主探究和交流合作的学习模式组织学习。 为了体现学生是教学活动的主体，我以学生的学作为立足点，我设置以下教学过程来展示如何教的做法。 使用信息化网络平台，我课前做了充分的软件设施准备。让学生浏览高教出版社的中职教育资源网，数控编程教育网，找到相应的教材内容讲解；设置红蜘蛛网络教学系统，尤其是里面的屏幕监视功能，可以清楚随时的掌握学生的操作进度；安装ＣＡＸＡ软件、宇龙仿真软件和屏幕录像专家软件。然后在课前将我自己做好的操作视频放在网络百度文库中，让学生自己上网查阅相应的操作方法来完成课前笔记。 本节课我以学生应聘一个数控编程岗位的面试过程作为情景线索，在情景导入中我引用一个招聘会现场的简短视频来开始我本节课的内容，让学生看到现实中的竞争。再通过浏览东莞各大招聘网站上面的数控编程职位的要求都至少要有曲面加工经验的人员，让学生明白自己身边的岗位需求，同时引导学生及时做好职业生涯规划。 接下来我以主考官的身份指出本次面试的任务要求：完成该零件的加工编程。学生根据之前自己在网络上的得到的教材信息和视频操作方法进行尝试加工。我就在各个小组之间作指导检查，根据学生所使用的操作方法进行参数设置引导，最后做到每个小组都能够顺利完成编程环节。为了让学生能够举一反三，学习到更多的操作方法，我让各小组推选出小组代表作品并通过多媒体平台简要展示和评点，引入小组积分竞赛形式，鼓励小组向全班展示自己的作品。非演示小组倾听演示小组的建模过程并与自己的方法进行比较，并提出自己的疑问，或对演示小组的演示作出技术补充。我在整个活动中充当引导者的角色，正确引导学生的讨论，鼓励学生在课堂上表达自己的见解与技术方法。学生对四种加工方法都有一定的把握，而这也是突出本节课重点的环节。经过一番技术的交流和讨论后，我对四种方法进行小姐归纳，让学生区分不同方法所使用的命令和操作。 接下来我又以面试考官的身体提问：如何才能证明大家所编写的程序是正确的呢？这个时候有经过预习的同学都知道可以通过仿真软件进行模拟加工，同时也可以大大降低操作的危险性。于是我要求学生通过宇龙软件将自己的程序导入加工，根据软件的反馈情况验证程序的正确性。模拟加工的一个重要环节是对刀，这个也是本节课突破难点的地方。我将寻边器对刀、试切对刀和塞尺对刀三个方法进行示范操作对比，同时引导学生要注意对刀的精确度，通过对比操作法来突破本节课的难点。 经过以上系列活动的讲解和对比，我对本节课的重难点进行总结，加深学生的理解。最后将该项目的机床加工情况视频给学生学习，做到理实一体化。最后经过学生之间的自评和互评、老师评价等环节选出优秀个人和优秀小组成为光荣榜。 教学反思更多地解释为什么这样教，我从信息教学、任务驱动、小组合作、机制评价等四个方面来分析本节课的优点不足以及以后的改进方法。而让我印象最深刻的就是信息与学科教学的有机结合，它让我明白成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣，信息化无疑是激发学生学习兴趣的有效途径。