《以问题场为载体的课堂教学校本实践研究》.doc

PAGE PAGE 11 《以问题场为载体的课堂教学校本实践研究》 开题报告 常州市新桥中学 周文荣 一、国内外同一研究领域现状与研究的价值 （一）国内外同一研究领域现状 1、研究现状 关于“问题场”的文献资料，在中国知网上，选中教育相关类目，以1996到2013为检索时段，同时也在万方或重庆维普数据库中输入关键词或主题词进行检索。输入“问题”为关键词后显示出来的文章有很多，大致可以分为一下几类：问题教学、基于问题的教学、问题意识的培养、问题场、问题串等几个方面；输入关键词或主题词“问题场”，则有8篇文章直接涉及到；关于问题串的文章有100多篇。在这些文献中，大部分是一线教师写的文章。这些文章主要从问题教学由理念落实到教学实践，相关教育理论工作者和教师对如何创设问题场的问题进行探索，他们的努力大致可以描述为以下两种情况：①从问题到问题场的设计②从关注问题意识到注重问题串的设计。通过文献有哪些信誉好的足球投注网站，发现：从2000年开始就有文章开始关注问题教学了。2000到2003年主要是教育理论工作者倡导和提倡问题教学。从2004开始到2013年，大量关于问题教学的文章的撰写者都变成了一线教师，他们叙写自己的教学实践中的经验和反思。对于问题场的创设，教师们关注的点有一个比较明显的转变过程。2004到2010年有大量文章是关于问题意识培养方面的，可以看出当时教师们认为问题教学要有效问题意识的培养是非常重要的。而从2011年开始，很多教师的关注点转到了问题串上，也有教师是说“问题链”。教师发现问题场的创设，必须对问题进行设计，这些问题是由层次区别的。问题的设计需要针对不同的学生、不同的知识类型。问题类型要多样化，把单个的问题有效地整合在一起形成综合的效力。 2、存在的问题和发展趋势 （1）关于问题场的理论深度不够，有哪些信誉好的足球投注网站文献时，这方面的文章比较少，只有十篇左右。对问题场的理论探讨缺乏必要关注。这直接影响实践的深度。 （2）虽然教师写了大量文章来论述问题场，体现了教师们的实践智慧，但也缺乏系统，比较零散。教师们根据他们的教学实践和反思来撰写问题场的内涵、特点、原则等等，每个教师的教学实践和反思都是个性化的，所以他们的阐述有些会出现片面化和表面化。 （3）问题场能够为不同学生提供问题情境，让每个学生都能感受到问题的场域的存在。这就要求问题场的设计能够体现出差异性与层次性，这也正是问题场的本质与优势所在，但在实践中对于问题层次性和差异性的设计依然是个问题，这有待于改善。 （4）从文献中发现，虽然新课程提出改变学生的学习方式，广大教师也比较重视，但对针对“问题场”学生“活动串”的设计以及对学生活动后“目标达成反馈串”的研究很少，给本课题的研究留下了很大的发展空间。 （二）研究的价值 （1）体现课堂的高效性。美国教育博士加里·D·鲍里奇在《有效教学方法》中提出促进有效教学的五种关键行为是清晰授课，任务导向，多样化教学，引导学生投入学习过程，确保学生成功率。在以问题场为载体的课堂教学中，强调学习任务的明晰呈现，并以问题场的形式进行具体的学习任务导向，同时针对每个问题选择合适的多样化的学习活动，引导学生积极投入学习，并通过合适的反馈方式来确保学生成功率。这种问题场场效应的实现，突出了课堂的高效性。 （2）体现教师的主导作用。在以问题场为载体的课堂教学中，教师的主导作用体现在对每板块内容以“问题场”为导向组织教学的过程中，积极带领学生生成新的“问题场”，师生共同合作、探究，解决问题。教师的主导作用还体现在学生活动过程中教师对活动的指导作用及活动后对教学目标达成反馈全过程中。 （3）体现学生的主体作用。在以问题场为载体的课堂教学中，针对不同的问题，学生采用不同的活动方式，形成多样化的学习方式，问题场产生的场效应得以真正发挥，真正把课堂还给了学生。 二、课题的核心概念及其界定 1、场：在现代数学的场论中，“场”是一个关于时间和空间的函数。在近现代物理学中，“场”是与实物相对应的另一类以空间连续状态存在的物质形式或能量状态。在现代认识活动中，场是时空的表述，是一个空间范围的概念。本课题的场指人与人之间相互作用传递信息的中介的总称。 2、问题场：本课题的“问题场”指课堂教学中以一系列问题串为载体，师生之间、生生之间为完成共同的学习内容而相互作用所有时空中介的总称。问题场具有以下几个特征：第一，立体性。问题场涉及到活动的问题串，同时衍生出针对问题师生的活动串，活动后评价的反馈串以及方法、能力、情感态度价值观的发展。第二，交互性。问题场的产生可以是教师提出，也可以是引领学生提出的，还可以是学生在自主学习过程中产生的。第三，生成性。通过一个“场”能够产生一连串、环环相扣其他的“场”。第四，选择性。不同的认知水平的学生在这个场里面会有不同的反馈。第五，层次性。同一个问题场中的问题