《中国文化通览》教案.doc

《中国文化通览》第一章教案（1） 授课目的 引导学生大致了解中国概况及中国文化的历史沿革，辩证地分析评判本章节关于中国文化的相关内容，发表个人观点。 学生分析 该年级学生由三部分组成：全日制英语专业本科生，全日制非英语专业本科生，专升本入校不足一年的英语专业学生。语种不一，英语专业学生能在视听同步的情况下听懂英语版的授课内容，对于其它语种的学生，可以向他们提供恰当的翻译方法，启发他们提供与汉语内容基本对应的外语译文。 大部分学生对所学内容有兴趣，对相关的外国文化有一定了解。因此，可向学生介绍中国文化的英语关键词语，或介绍恰当的翻译方法引导学生提供对应的其它外语译文。 学生课前课后阅读习惯较弱，应进行必要的督促检查。 三、时间、教材及其它教学资源、环境条件、授课途径 1． 时间：本学期第1 周， 共计2课时； 2．教材： 以杨敏、王克奇、王恒展等编写由高等教育出版社2006年出版的《中国文化通览》为课堂教材，以《中国文化通览》光盘，《中国文化通览》 课件补充材料（见辅助阅读一）作为辅助教学/学习资源。 3．教学环境：多媒体教室及自由式座次排列。 4．授课途径：非精读式授课、视听与讨论、课前课后阅读；课前阅读任务包括：分别布置每周课前预习《中国文化通览》第一章第一节；课后阅读书目包括 《中国传统文化通览》 四、授课原则 本着知识课型非精读式授课途径所要求的原则，提纲挈领，要点突出，师生互动，心得互享。1）要点突出。主要讲清楚中国文化产生的地理环境和历史变革； 2）师生互动。围绕本部分内容展开讨论，组织引导学生就本部分内容发表个人观点，交流心得；3）注重培养学生的反思能力。启发学生就补充文献与讨论中的各种观点提出个人见解，以提高学生发现问题分析问题的能力。 五、. 语言难点解释： a) 耒耜（lěi sì ）：古代翻土耕地的农具。 b) 褊(biǎn)狭： eq \o\ac(○,1)（地域）狭小 eq \o\ac(○,2)指（心胸、气量、见识等）狭隘。 c) 训诂：也叫诂训，故训，训故。对古书字句的解释。 d) 笺注：笺：古书注释的一种体例。注释古书的文义。 e) 虚怀若谷：形容十分谦虚，能够容纳别人的意见。 f) 画地为牢：在地上画个圈当作牢。后人用以比喻只准在指定的范围内活动，或受到限制，被隔绝。 “一多” “相摄”“六相圆融”“二端固有感”“本一固能合”“体用”“自然名教”“定慧”“泯物我”“安土乐天”“理一分殊” 六、. 活动：a) 两人一组讨论以下话题。 Discuss in pairs about the following topics. 1) 中国地理环境的主要特点。 2) 中国古代社会的经济结构。 b) 翻译。 Translate the following terms into English. 1) 游牧部落 / 疆域 / 抑商 / 封建主经济 2）宗法制的 / 炎黄子孙 / 礼仪之邦 / 大一统经济 c) 请向外宾介绍下列话题。 Introduce the following Chinese cultural topics to foreign visitors to China. 中国的地理环境 七、 授课内容 1.话题：a) 地理环境和经济结构 The geographical surroundings and the economic structure of the Chinese culture 2．要点： （a）相对封闭的地理环境为中国古代文化相对独立的发展提供了一个得天独厚的自然条件。所以在相当长的一段时间里，中国文化与外来文化的冲撞较少，特别是有效地避免了外来强势文化的冲击。它对中国文化形成一个历史悠久又自成体系，具有鲜明的地域特征且具有一定的稳定性的文化系统，有着重要的作用。 （b）辽河、黄河、长江、珠江几个流域。流域内纵横其间的支流为农业的发展和交通便利提供了有利的自然条件，也促成了区域文化的发展。中国文化是一个多元一体的文化体系，风格多样各异的区域文化融合为一体，丰富了中国文化的内涵。 （c）中国现有的疆域，它的形成是一个漫长的历史过程，是5千年来以华夏族为主的政权与周边各部族政权在长期不断的冲撞融合中逐步塑造而成的。中国早期的国家是由夏人、夷人和蛮人的部落联盟组织发展而来，距今约有5千年的历史。 （d）中国社会的经济结构经历了一个由古代以农业为主体的经济形态向现代工业会发展的历史过程。长达数千年的，以小农经济占主导地位的农业社会，给中国文化的发展打下了深刻的印记。在中国的古代社