第三章学前儿童心理卫生.PPT

二、几种主要的评估工具 （二）学前儿童智力测验 1.韦克斯勒学前儿童智力量表 2.绘人测试 3.中国3~6岁儿童发展量表 二、几种主要的评估工具 （三）言语和语言发展的测验 （四）学前儿童行为问题评定量表 第四节 学前儿童常见心理问题表现与矫治-P111 学前儿童心理健康问题的预防及矫治策略 （一）学前儿童心理健康问题的预防策略 1、培养儿童的自尊、社会性和自主性 2、家庭成员要创造温馨和谐的家庭氛围，教养态度要一致 3、要有鼓励儿童个人竞争技巧发展的社会支持系统 （二）学前儿童心理健康问题的矫治措施 1、行为矫正法 2、游戏矫治法 3、家庭治疗法 4、团体训练法 5、动物辅助治疗法 此外，父母和教师要树立科学的儿童教育观，创设和谐的教育环境；加强自我心理保健，提高自身心理素质，以健康的人格影响儿童。 托幼机构要建立良好的班集体，促进儿童良好心理品质的形成；重视儿童的问题性教育，提高其心理素质和能力，开展心理辅导，促进学前儿童心理健康。 一、学前儿童常见心理问题的鉴别 （一）看是否有某些行为表现 大多数幼儿都有他却没有，或大部分幼儿没有他却有，都可能不正常 （二）看行为表现的程度 （三）看个体的发展状况 行为表现的严重性超出了大多数孩子的表现程度，也属不正常 身心发展出现长期停滞不前，甚至不进反退的现象，很可能不正常 正常心理与异常心理的区别是相对的，并非泾渭分明 二、学前儿童常见心理问题的表现及矫治 （一）情绪障碍 儿童期恐惧 屏气发作 暴怒发作 分离焦虑 （二）睡眠障碍 夜惊 梦魇 （三）进食障碍 神经性厌食 神经性呕吐 （四）排泄障碍 遗尿症 （五）言语障碍 语言发育迟缓 口吃 （六）品行障碍 攻击性行为 说谎 （七）神经性习惯 吮手指 咬指甲 习惯性阴部摩擦 （八）其它心理障碍 多动症 选择性缄默 儿童期恐惧 表 现： 原因： 对特定的事物或情景产生过分或不合理的恐惧和回避反应 （1）特殊刺激引起的直接经验 （2）共鸣性的学习 （1）鼓励儿童观察和认识自然现象 不同年龄的儿童的恐惧对象(米勒) 年龄 恐惧对象 0-6个月 巨声、失去支持 6-9个月 陌生人 1岁 分离、外伤、入厕 2岁 幻想中的生灵、死亡、强盗 3岁 狗、孤独一人 4岁 黑暗 6-12岁 上学、外伤、自然灾害、社交 （3）受恐吓的结果 防治： （2）禁止恐吓威胁儿童，禁止看恐怖影视、图片 （3）培养儿童不畏困难，勇敢坚强的意志 （4）采用模拟示范法和系统脱敏法矫治 情绪障碍 屏气发作 原因： 在遇到发怒、惊恐或不如意的事时，突然出现急剧的情绪爆发，旋即发生呼吸暂停。 （1）由某种心理诱因的触发。 （2）机体缺铁所致。约30％有家族史 （1）尽量消除可引起心理紧张的各种因素 防治： （2）正确教养，不要溺爱孩子 （3）补充铁剂，纠正贫血，同时注意合理的膳食 （4）孩子发作时，家长要镇静，待其恢复后设法转移其紧张情绪 情绪障碍 又称呼吸暂停症，是一种呼吸系统的神经症。3岁以下的小儿比较多见 （5）必要时服用镇静剂 表现： 暴怒发作 表 现： 原因： 儿童在个人要求或欲望得不到满足时，或受到挫折时，就哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯头发等过火行为 通过学习而产生 儿童发作（遭受挫折）——大人让步 （结局强化了行为）；其他儿童模仿获得这种行为 （1）从小培养儿童讲道理、懂道理。第一次发作 时，家长不要妥协 防治： （2）培养儿童合理宣泄不良情绪 （3）严重者给予行为治疗 情绪障碍 分离焦虑 表 现： 原因： 与亲人特别是父母分离时，出现明显的焦虑情绪。如烦躁不安，害怕想象中的危险，哭泣，脾气大等。有的还伴有做恶梦、恶心呕吐、食欲不振、心跳、多汗、乏力等症状 （1）不良的环境 （2）不恰当的教育方法。如多余的劝告、威胁、禁令等 （1）改善环境和教育方式。合理要求，既不溺爱，也不苛求 防治： （2）培养儿童坚强的意志和开朗的性格 （3）教师要特别关心、与之交谈，鼓励与他人交往 情绪障碍 （3）过分严厉或过分溺爱 夜惊 原因： 入睡后不久，突然坐起来，尖叫哭喊，两眼瞪直或紧闭，极为惊恐。并伴有心跳加快，呼吸急促，全身出汗等症状。难以唤醒或哄他安静下来。数分钟后自行入睡，醒后完全遗忘。 心理因素——与父母分离，亲人伤亡，父母吵架或离异，受到严厉 惩罚；睡前看了惊险的电视，听了情节紧张的故事 （1）消除引起紧张不安的心理诱因，减少情绪紧张 防治： （2）改变不良环境。注意培养良好的睡眠习惯 （3）预防和治疗躯体疾病 睡眠障碍 是指睡眠时所