如何通过有效的教学方式改善学生的学习行为.ppt

我们的努力方向： 让学生感悟到： 数学有用 可用 能用 逐渐做到想用 会用 为民族的创造力奠基 改善学生学习行为的教学建议 1. 多设计用学过的知识来解决学生身边的问题为内容的课堂教与学的活动。在问题、困难、挑战、挫折、取胜的交替体验中；在选择、判断、协作、交流的轮换操作中; 经历一个个学知识、用知识, 进而发现问题, 走向新的学知识、用知识的过程。从而培养能力、激发兴趣、形成学生主动学习的良性循环。 改善学生学习行为的教学建议 2. 尽可能地为尽可能多的学生提供参与解决他们发现的问题的机会，及时鼓励这种参与。尽可能使学生通过问题解决的过程获得成功感，即使问题尚未真正解决。简言之:重在参与, “做”者使其有所获。 改善学生学习行为的教学建议 3. 教师把握教学目标时应立足于学生对问题的分析，对解决问题过程的理解，而不以仅仅有正确的解答为满足。 4. 注意教师自己在问题解决过程中所扮演的角色，不要总是正确的化身。 改善学生学习行为的教学建议 5. 不要教师自己总当“导游”，而应该把“导游路线”设计的“天机”有意识的泄露给学生，使他们能体验出“导游”是怎么回事，从而自己也能尽早成为导游。更明确的说, 教师不要总带着学生去解决问题, 而要设法暴露解决问题的过程是怎么设计的。 遇到问题不要老说“该做什么?”, 而要问“该做什么?”。 改善学生学习行为的教学建议 6. 容许学生发展、验证他们自己的猜想和结论。猜想不一定是正确的,证实和证伪同样有意义、有收获、也同样重要。教师不要轻易肯定或否定学生的猜想,因为发展或验证它们,常使学生和教师自己有额外的收获。 改善学生学习行为的教学建议 7. 注意每个学生的特长领域，在问题解决的过程中注意发挥他们的特长。扬长为主,以长制短。 8. 为学生提供较多的（课本外的）学习材料，供学生选择，这种材料不一定都是正面的，也可以是反面的，最好有助于学生提出问题，发现问题。 改善学生学习行为的教学建议 9. 用有兴趣的问题吸引学生在解决问题的过程中学习知识、应用知识。特别是学生们在日常生活中接触到的问题，他们自己提出的问题。经常为学生介绍数学应用的新领域，新问题。为学生创设他们的兴趣园地，经常张贴、公布学生们有创见的问题和问题解答。及时展示学生的作品，教师和学生一起来体会、欣赏这些作品的意义。 改善学生学习行为的教学建议 10. 做好每个问题及其解决过程的记录，可以把学生成功的经验和自己在挫折中得到的教训介绍给其它学生。这种资料对于今后的教学设计和教学研究都有重要的价值。 主要内容 中小学教育科研浅议 课程改革要校本教研的支持 数学新课程的问题“抛砖” 一线教研“点滴” 中小学教育科研面临的困境 科研活动与预期结果的分离 学校希望通过各种科研课题的参与，提高学校教师的研究能力和研究意识，最终提高学校的教育教学质量。 但实施中科研带来了外在的荣誉（奖 牌、证书），却没有带来教师队伍实质性的发展，科研＝写论文、交案例。 问题的剖析 研究问题的来源不是基于学校自己的教育现实 学校教师没有真正成为研究的主体 研究工作与教师的教育教学活动的改进相分离 校外研究者与校内研究者缺乏真正意义上的互动 走出学校教育科研困境的思路 开展以学校为本位的教育科学研究 “校本教研”的基本特征 基于学校 在学校中 为了学校 “基于学校 ” 研究的问题来源于学校自身的教育实践，是学校教育教学工作中存在的现实问题。这个问题虽然可以归属在一个具有普遍意义的教育研究主题之下，但问题是实实在在的存在于学校的现实工作之中的，是学校发展需要正视的现实问题 “在学校中 ” 教育研究的场景和条件在学校中 教育研究的主体是学校的领导和教师 研究活动是与日常的教育教学活动紧密地联系在一起的 “为了学校 ” 开展研究的目的是为了改进学校的教育教学工作，提升学校的教育教学质量，促进学校教师队伍的专业发展，为学生的发展创造更良好的教育环境 校本教研的基本特征 研究的目的——促进学校的改进与发展 研究的问题——来自于学校自身的现实 研究的场景——在学校之中，根据学校自身的条件，与日常工作相结合 研究的主体——学校的领导和教师 专业研究者——校本教研的参与者和支持者 结束语: 学习将是您和您的学生终身要做的事情, 早一点学会学习, 就能早一点把握你的人生!. 好的学习习惯、策略