课程改革背景下课堂教学的实施.ppt

微型课漫谈 一、微型课的特点 具体而微 形体齐备而规模较小 二、什么是好的微型课？ （一）要把握一个特点 是一个完整的教学过程的浓缩 微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。 “说课”重点在“说”。说目标、说教法，说流程……是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现，实质上就是一节课。 （二）要弄清微型课和说课二者区别 （三）要处理好三对矛盾。 1.要处理好“有”与“无”的矛盾。 2. 要处理好“多”与“少”的矛盾。 3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。 （四）整个的教学过程要精炼。 1、切入课题要迅速 2、讲授线索要明亮醒目 3、收尾要快捷 三、怎样上好微型课 1．是上课而不要说课。 微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。因而，决不能把微型课当作说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。 三、怎样上好微型课 2．心中要有学生。 上微型课没有学生，但执教者心中要有学生。微型课的教学过程和常规教学是一样的，也要有“学生活动”，教师提问、布置、指导、点拨、评价这些“场景”都要一一呈现。执教者在备课时要备学生，或设想所对应学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。 四、微型课的现存问题 1.把微型课当做说课。 2.不会取舍教学内容，没有重点。 3.虚拟师生双向互动，课堂虚假。 4.答辩抓不住要点，回答散乱。 谢 谢 ! 课程改革背景下 课堂教学的实施 课改背景 什么是职业教育的好课 浅谈职教有效课堂教学的实施 公开课，我们追求的是什么 微型课漫谈 职业教育的培养目标 在生产、服务、技术和管理一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。 与关系。或关系。  不是技能机器人 技术技能型人才职业能力=在职业岗位上“做事”的能力=工作实践能力生产、服务、技术和管理一线的工作实践 职业教育课程教学改革 知 识 本 位 技 能 本 位 任 务 本 位 职业能力基础性 岗位能力综合性 知识存储系统性 操作技能熟练性 项 目 本 位 课程综合化。普通文化课和专业课，专业课是主体。 什么是职业教育的好课 好课特点一：导向职业活动 职业教育 应用型教育 职业属性 不是知识的理论深度 知识的实践（工作）应用（综合） 为在工作实践中胜任岗位工作打下良好的职业基础 职业群—职业—岗位—项目—任务—职业能力 导向职业活动—明确目的—往哪个方向 教学目的在于使学生获取工作经验 ≠学术型教育 好课特点二：突出能力目标 能力即职业能力，是工作实践层面知识和技能的矢量和。知识是狭义的，为言语信息。技能包含认知策略、智慧技能和动作技能。智慧技能又叫心智技能或智力技能。 技能和能力有严格区分，但从职教角度来看，技能是能力的一种重要外显形式，技能的强弱在某种意义上可以体现一个人能力水平的高低，技能虽然不等同于能力，但近于能力，所以，突出能力目标，从职教意义上讲就是突出技能目标。 好课特点三：实现任务驱动 尽管能力是可学的，然而它并不是可教的，只能通过做事来培养，用完成任务的过程培养。换言之，能力培养应该而且也只能在活动中进行，在具体教育目的下的情境性活动、真切的交往和有效的认知过程中进行。好课，教师决不是仅仅“教书”，学生必定有明确的任务，在老师帮助下完成这些任务，练出能力，获得实际成果。 一般步骤：提示（说明、讲解、示范等）工作任务；尝试完成工作任务（包含训练）；提出问题；查阅并理解和记住理论知识；回归工作任务。 好课特点四：利用项目载体 任务驱动是以工作任务为核心来训练操作技能并建构理论知识的教学，是将知识附着于工作任务来学习。相对于讲授，任务驱动是一个重要发展，它培养了学生职业基础能力，但每个任务之间获得的知识技能仍然是相互割裂的。 培养综合职业能力，重在综合。要利用项目载体，进行项目教学，学生在教师指导下