课程改革与教材之整体设计介绍.ppt

* * * * * 例:剪纸是中国的民间艺术．剪纸方法很多，下面是一种剪纸方法的图示(先将纸折叠，然后再剪，展开即得到图案)： 下面四个图案中，不能用上述方法剪出的是( ) 2003年全国初中毕业、升学考试数学学科试卷等级评定参考指标 评价指标 评 价 要 点 应用意识 试题载体体现当代科技、经济、文化、社会发展的现状与特点。 应用题的情景与实际问题情景基本一致。 体现学科之间的基本联系。 试题创新 创造性地使用已有的题型。 设计新题型（指在被评价试卷中首次出现的题型）。 ? 难 度 从当地考生生理、心理、知识和能力的实际水平出发，选用图表、图片和漫画等多种考生喜闻乐见的形式陈述题目。 难度结构合理，无繁、难（指反映难度值低于0.20）试题。 不超出教学大纲（或课程标准）的要求。 课程改革6年回顾 数学教育发展的动因 数学教育 数学的新发展 社会的新要求 教育学习的新理论 国际交流的新启示 学段 第一学段（1~3年级） 第二学段（4~6年级） 第三学段（7~9年级） 数 与 代 数 ●数的认识 ●数的运算 ●常见的量 ●探索规律 ● 数的认识 ● 数的运算 ●式与方程 ●探索规律 ●数与式 ●方程与不等式 ●函数 空 间 与 图 形 ●图形的认识 ●测量 ●图形与变换 ●图形与位置 ●图形的认识 ●测量 ●图形与变换 ●图形与位置 ●图形的认识 ●图形与变换 ● 图形与坐标 ● 图形与证明 统计与 概率 ●数据统计活动初步 ●不确定现象 ●简单数据统计过程 ●可能性 ●统计 ●概率 实践与 综合应用 ●实践活动 ●综合应用 ●课题学习 内容标准 知识技能目标和过程性目标 主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系 探索 参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验 体验(体会) 在特定的数学活动中，获得一些初步的经验 经历(感受) 过程性目标 能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务 灵活 运用 能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中 掌握 能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系 理解 能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情景中辨认出这一对象 了解(认识) 知识技能目标 目前配全国课程标准的有多少套教材？ 小学: 6 初中: 9 高中: 6 (鲍建生,2004) 前后题目数量上的变化 数据比较来源： 2001年人教社教材 2001年华东师大教材 （8年级） 两种教材难度的比较 (鲍建生, 2004) 编写理念 基础性、普及性、发展性 学生为主体 继承好传统 适应信息社会 内容呈现 交叉编排 螺旋上升 贴近 学生现实 探索与创造 留有发展空间 第一册章目 第1章 走进数学世界 第2章 有理数 第3章 整式的加减 第4章 图形的初步认识 第5章 数据的收集与表示 课题学习 身份证号码与学籍号 图标的收集与探讨 第二册章目 第6章 一元一次方程 第7章 二元一次方程组 第8章 一元一次不等式 第9章 多边形 第10章 轴对称 第11章 体验不确定现象 课题学习 图形的镶嵌 红灯与绿灯 第三册章目 第12章 数的开方 第13章 整式的乘除 第14章 勾股定理 第15章 平移与旋转 第16章 平行四边形的认识 第四册章目 第17章 分式 第18章 函数及其图象 第19章 全等三角形 第20章 平行四边形的判定 第21章 数据整理与初步处理 第五册章目 第22章 二次根式 第23章 一元二次方程 第24章 图形的相似 第25章 解直角三角形 第26章 随机事件的概率 第六册章目 第27章 二次函数 第28章 圆 第29章 几何的回顾 第30章 样本与总体 几何、概率统计的课程设计研讨 空间与图形的安排 第1册 图形的初步认识 第2册 多边形，轴对称 第3册 平移与旋转，平行四边形的认识 第4册 全等三角形，平行四边形的判定 第5册 图形的相似，解直角三角形 第6册 圆，几何的回顾 培养目标：直观技能、语言技能、画图技能、逻辑技能 运用技能 认识阶段：直观感知、操作确认、思辩论证、算法度量 德国小学的几何 经验几何，密切联系学生的经验，只是做准备，不是系统学习 轮胎是圆的，为什么要这样？ 皮球是什