理解教材把握教学.ppt

第1节“杂交育种与诱变育种”教学时要把握： 引导学生思考“杂交育种”历史久远，但有其局限性（是什么？）。相比之下诱变育种存在着哪些优势？ 第2节“基因工程”教学时要把握： 简要介绍基因工程的原理，使学生有一个基本的认识，不要过多展开。重点可放在对转基因生物和转基因食品的安全性讨论上。 第7章 现代生物进化理论 第1节 现代生物进化理论的由来 第2节 现代生物进化理论的主要 内容 现代生物进化理论有诸多流派。本章主要介绍为大多数学者所接受的、影响最为广泛的主流理论——综合进化理论。 第1节“现代生物进化理论的由来”教学时要把握： 1. 通过呈现多方面的视角，使学生对现代综合进化理论的核心——达尔文的自然选择学说有更深入的理解。 2.从“问题探讨”——对蝴蝶翅色的适应性做出解释，组织教学 。 3.达尔文以后生物进化理论的发展，主要从两个方面进行概括：一是从性状水平深入到基因水平；二是从个体水平上升到种群水平。 4.思考与讨论“探讨生物进化观点对人们思想观念和影响”是课标规定的要求。 第2节“现代生物进化理论的主要内容”教学时要把握： 1.为什么说种群是生物进化的基本单位?这是教学的重点和难点之一。一是要说明个体不是进货的基本单位，一个个体适应能力无论多强，如果它的基因不能传递给后代，它在进化上就没有贡献，如骡。二是种群是生物繁殖的基本单位，它是指同种生物中一群能够自由交配的个体。 如果同种生物的两个异性个体相距遥远，没有机会交配，它们是独立进化的，假以时日，有可能演变为两个物种。 2.对于基因库和基因频率的概念，学生根据已有的知识，是容易理解的。要引导学生认识到自然界中种群基因频率是不断变化的。 3.探究——自然选择对种群基因频率变化的影响。这项探究强调的是运用数学方法，而不是用实验材料来实际操作，对科学探究能力的全面提高具有独特的价值。 4.关于物种的概念，目前还没有一个完全统一的定义，分类学上的物种主要依据的是形态学标准；进化论中的物种主要依据的是遗传学标准——以能否自由交配为标准；生态学生又主要以生态要求是否一致为标准。本小节物种定义采取的是遗传学标准。因此，在定义之前有一个状语“在遗传学和进化论中”。 5.共同进化包括两层含义：一是不同物种间的共同进化，二是生物与无机环境之间的相互影响和共同演变。物种间的共同进化，教材通过两个实例来说明，指出捕食者的存在客观上有利于被捕食者种群的发展，有利于增加物种多样性。在此注意培养学生辩证思维。 6.生物多样性的形成，教材主要是从地球环境的变迁和生态系统的演变的角度讲述的，体现了共同进化的观点。 7.生物进化理论在发展。主要让学生认识到在进化论领域至今仍有不同的观点，进化理论仍在不断发展。同时，强调了以自然选择学说为核心的进化理论的重要地位。 谢 谢 大 家！ 第2节在“”教学时要把握： 1.用“同源染色体”概念替换“遗传因子”，重新认识孟德尔分离定律 。引出“基因与染色体”一一对应吗？ 2.通过介绍科学史，重点说明“类比推理” 的思维方式。 3.摩尔根实验的材料选择、实验说明的问题、实验过程的思考路经。 4.以对孟德尔遗传规律的现代解释，作为本节的小结。 A 对象具有a, b, c, d 属性 B 对象具有a, b, c 属性 所以，B 对象可能也有 d 属性 类比推理的形式 第3节 “伴性遗传”教学时要把握： 1.基于已有知识，通过实例引导学生分析。 2. 训练学生看懂、能画遗传图解。 3.鼓励学生搜集相关资料 与原教材有所变化的其他地方： 1.建立减数分裂中染色体变化的模型 2.“类比推理”方法的运用 3.孟德尔遗传规律的现代解释 （教学上注意：对前面所学内容进行概括、总结） 第3章 基因的本质 第1节 DNA是主要的遗传物质 第2节 DNA分子的结构 第3节 DNA的复制 第4节 基因是有遗传效应的 DNA片断 本章中心：基因是什么？DNA或蛋白质？几多实验，几多论争，是谁将谜底揭破？ 第1节“DN