让学生参与课程建构——课程改革必须关注的方式.ppt

三、怎么样让学生参与课程建构 怎么样让学生参与国家课程建构 （让学生参与校本化实施：让学生成为课程学习的主体） 一、让学生参与课程教学的设计 二、让学生参与课程教学的活动 三、让学生参与课程教学的评价 三、怎么样让学生参与课程建构 一、让学生参与课程教学的设计 （可在预习时设计，可在教学活动中设计） 1.让学生参与课程教学目标的设计 2.让学生参与课程教学资源的寻找 3.让学生参与课程教学方法的选择 4.让学生参与课程学习方案的制定（过程） 文科可让学生在自主预习时设计（带着“写什么”、“怎么写”、“为什么这么写”进行阅读；确定“学什么”、“怎么学”、“为什么这么学”） 理科可让学生根据学习要求设计（周长与直径关系）（科学课：棉衣能增加温度吗） 三、怎么样让学生参与课程建构 二、让学生参与课程教学的活动 1.建构以学生学习为主线的教学模式 课前，让学生自主学习（不是翻转课堂） 课中，让学生自主探究（交流设计实验过程） 课后，让学生自主实践 三、怎么样让学生参与课程建构 践行“自问自探”教学模式 语文课的基本模式：自问——自探 “写什么”“怎么写”“为什么这么写” “悟什么”“怎么悟”“为什么这么悟” “学什么”“怎么学”“为什么这么学” 整体感知——部分体悟——整体感受 感受文本——走近作者——学习表达 三、怎么样让学生参与课程建构 二、让学生参与课程教学的活动 2.建构以学生互教为辅线的教学方式 一方面，让学生通过自学进行自教（教自己）；另一方面，让学生通过自学尝试教同伴。（通过结论、方法、思维过程展示实现同伴互教） 三、怎么样让学生参与课程建构 三、让学生参与课程教学的评价 1.让学生学会评价自己的学 评价知识掌握情况、评价自己学习过程、评价自己学习方法 2.让学生学会评价自己的教 评价自己对同伴学习的影响、评价自己对课程建设的影响 三、怎么样让学生参与课程建构 圆的周长与直径关系自主探究方案 一、想一想：研究圆的周长与直径关系需要知道什么？ 二、试一试：怎么样知道圆的周长与直径？ 三、研一研：找几个大小不同的圆，通过列举方法探究圆的周长与直径之间有什么关系 三、怎么样让学生参与课程建构 罗斯福新政 一、读一读：你觉得这节课应学会什么？ 为什么实施新政？实施哪些新政？实施新政带来哪些影响？ 二、记一记：请你自己分析和记忆这些内容？ 三、说一说：请你和同学分享你的理解？ 四、练一练：请完成相关练习 五、想一想：由这一新政将可能给美国经济再带来什么不良后果？（其他新政背景） 罗斯福新政 背景 内容措施 整顿金融 复兴工业 调整农业 社会福利：以工代赈 经济危机和政治危机 胡佛反危机措施的失败 影响 经济：度过了经济大危机，走出经济低谷 政治：缓和了美国的社会矛盾 深远影响：开创了国家干预经济的新模式 迎来了国家垄断资本主义时期 特点 国家加强对经济的干预 三、怎么样让学生参与课程建构 大自然中溶洞及生活中这些现象是如何形成的？与化学原理又有什么样的关系呢？ 三、怎么样让学生参与课程建构 如何设计实验证明CaCO3(s)的溶解? 讨论、小结、确定实验方案。 【实验探究】酸钙粉末加水搅拌,静置,取上层清液加饱和氯化钡或是稀盐酸，观察现象 （现象：变浑浊或有气泡） 结论： （碳酸钙有微量溶解,溶液中CO32-与Ba2+反应生成沉淀，与氢离子生成二氧化碳气体。） 三、怎么样让学生参与课程建构 【阅读生问】难溶电解质的定义是什么？难溶物的溶解度是否为0？ 【自主解答】习惯上,将溶解度小于0.01克的电解质称为难溶电解质难溶电解质的溶解度尽管很小，但不会等于0(生成碳酸钙沉淀后的溶液中三种有关反应的粒子在反应体系中共存)。 三、怎么样让学生参与课程建构 其一，学生独立自构课程资源的基本方式 三、怎么样让学生参与课程建构 其二，学生在教师指导下自构以自学课程资源为主的基本模式 其三，儿童在教师指导下共构以导学课程资源为主的基本模式 三、怎么样让学生参与课程建构 其四，儿童在教师指导下共构以自主实验为主建构课程资源的基本模式 其五，儿童在教师指导下共构以综合实践为主建构课程资源的基本模式 三、怎么样让学生参与课程建构 怎么样让学生参与校本课程建构 一、让学生参与校本课程的决策 二、让学生参与校本课程的开发 三、让学生参与校本课程的教学 四、让学生参与校本课程的评价 三、怎么样让学生参与课程建构 一、让学生参与校本课程的决策 1.让学生按照个体兴趣提供菜单 2.让学生按照成长需要选择菜单 千万不能根据校长兴趣开设校本课程 三、怎么样让儿童参与建构课程 二、让儿童参与校本课程的开发 1.让儿童参与校本课程思想的提炼 2.让儿童参与校本课程内容的建构 3.让儿童参与校本课程方法的设计 4.让儿童参与校本课程资源的开