内科学整体说课.ppt

谢谢！ Using a guidewire and balloon catheter. Wire-guided balloon angioplasty. 内科学 整体说课 课程整体说课 课程名称：《内科学》 授课对象：三年制临床医学专业 授课学时：114学时 职 称：主治医师 教师姓名：廖勇 课程分析 一 课程特色 二 教法学法 三 教学资源 五 四 效果与评价 六 教学过程 目录 病 理 教 研 室 技能目标 课程性质 情感目标 研究人体疾病的病因、诊断与防治，其涉及面广，整体性强，也是临床医学其他学科的基础，并与各学科之间有着密切的联系。 培养目标：服务城乡基层医疗机构的临床执业助理医师。 核心能力：内科常见病、多发病诊治，急危重症的处理能力。 1、对学习、掌握其它学科有所裨益。 2、有利于培养临床工作能力、自学能力和创新精神 。 3.培养学生科学正确的思维方式 课程分析 性质与作用 教学重点 疾病的病因及临床表现、诊断及防治原则。 疾病的病理和发生机制 教学难点 教学重难点 课程分析 教学对象为临医专业第二学年的学生，学生的学习的主观能动性较好，思维活跃，接受能力较强，在此之前已经学习了解剖学、生理学、病理、药理等医学基础课，但总体动手能力较弱，自学能力较为薄弱,还未形成临床思维能力。 学情分析 以高职高专岗位就业为导向 以职业医师考试为依据 以职业能力为目标 课程设计的理念 二、设计 课程特色 心血管内科疾病诊疗 消化内科疾病诊疗 呼吸内科疾病 诊疗 神经内科疾病诊疗 任务分析 医生岗位 二、设计 1.以高职高专职业岗位需求为导向 课程特色 2.以医师资格考试为依据 课程内容以职业岗位所需的知识、技能要求为主线，融入临床执业助理医师资格标准。 国家执业资格考试技能考核大纲中占50%以上 二、设计 课程特色 动手操 作能力 科研创 新能力 学习应 用能力 人际交 流能力 职业能力 3.以职业能力全面发展为目标 二、设计 课程特色 内 科 教 研 室 教学单元 教学内容 学 时 理 论 实 践 合 计 第一篇 绪论 2 0 2 第二篇 呼吸系统疾病 8 3 11 第三篇 循环系统疾病 2 2 4 第四篇 消化系统疾病 2 0 2 第五篇 泌尿系统疾病 2 3 5 第六篇 血液系统疾病 3 0 3 第七篇 内分泌和代谢性疾病 3 0 3 第八篇 内分泌疾病 第九篇 神经系统疾病 2 0 2 复习检测 2 0 2 机 动 2 0 2 合 计 28 8 36 教学设计 内容选择 内 科 教 研 室 实验教学法 启发式教学法 归纳对比法 多媒体辅助教学法 病例教学法 比喻式教学法 教师 讲授 教学方法 教学设计 内 科 教 研 室 导入新课 讲授新课 归纳小结 巩固练习 教学环节设计 教学过程 内 科 教 研 室 第十八章 动脉粥样硬化和冠状动脉粥样硬化性心脏病 单元举例 利用图片等手段进行直观演示，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 1、直观演示法： 单元举例 利用视频动画演示动脉粥样硬化的形成过程 单元举例 为学生创设探究学习的情境，激发学生对内科学的兴趣，营造积极活跃的课堂氛围。 2、情景教学法 单元举例 3、形象比喻法 把巨噬细胞清除血管内的脂质形象的比喻为清洁工清扫马路上的垃圾，使枯燥的病理机制变得生动易懂。 脂质 单元举例 通过提出以动脉粥样硬化为基础的心脑血管疾病的高发病率和高死亡率导入新课。 1、导入新课 单元举例 2、讲授新课 病因 发病机制 临床表现 诊断 防治 单元举例 发病机制 正常 脂肪条纹 泡沫细胞 脂质斑块 脂核 纤维帽 血栓 单元举例 急性冠脉综合征 脑梗塞 /TIA 严重的 下肢缺血 缺血性肠病 缺血性肾病 稳定性心绞痛 间歇性跛行 临床无症状 年龄增长 正常 脂肪条纹 纤维斑块 粥样硬化斑块 斑块破溃/裂隙和血栓形成 主动脉 夹层 临床表现 单元举例 4、知识拓展 Treatment ---PTCA and STENT 单元举例 内 科 教 研 室 教学难点 教法与学 法 分 析 教学重点 教学重点 启发式教学 多媒体教学 归纳对比法 比喻式教学 教 法 学 法 课前预习 自主学习 课后作业 单元举例 病 理 教 研 室 考试70% 总成绩 实验20% 平时10% 成绩评价 教学评价 病 理 教 研 室 同行评价 学生评价 自我评价 过程考核：课堂提问 期末考核：笔试和实践 感兴趣、对教学满意 随堂听课，教师互评 教学督导组检查听课