看繪本寫作文繪本的多元主題.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 向下看 朝外看 往裡看 到處看 湊近看 看一看他們的臉 看一看他們的手 看一看身體的姿態 找一找畫裡的訊息 說說看，是從哪一角度看呢？ 用各種角度看繪本 * * * * * * 看 繪 本 寫 作 文 繪本的多元主題 為什麼要寫作？ 「寫」，過去被視為過時的能力。 現在被驗證能培養出21世紀的新競爭力，所以，哈佛大學開設「新鮮人寫作輔導」訓練未來的領袖。 諾貝爾化學獎得主赫緒巴哈要求科學家要寫詩。因為寫作能活化大腦，訓練 邏輯力、創造力、思考力！ 桃園某小學五年級學生作文 「我的朋友叫張小明他是我難亡的朋友他有很多很多專長他的專長是跑步跑很快、跳遠跳的很遠很遠、打電腦長長說有什麼遊戲他知道很多很的遊戲他很短可以他很跑很快的。……老師一定有ㄧ問說：「他為什麼是我最今我難亡的朋友我也不知道我知道我跟他跟我是很好很的朋友所以他是令我難亡的朋友。」 現在小朋的通病 是桃園某小學五年級學生作文： 「我最難忘的朋友」 這篇作文沒有標點，錯字多，內容顯得空洞 貧乏、毫無思路可言。 但這個小朋友是來自中產家庭，他也是民國九十年，政府推動「九年一貫」教育改革，降低國語課時數後的「產物」。  學生寫作全面性偏低 根據國家教育研究院最近發表的 「2007年學生學習成就評量結果」發現， 從小四到國二，台灣學生的作文能力， 一直處在表現不佳的狀況。研究顯示，在寫作評量方面，分為零到五級， 受測試的學生，不論是小四、小六或國二， 超過一半的學生得分僅為二級分。 達到五級分的學生，小四僅佔0.3％、小六佔1.9％， 國二則沒有學生是五級分。 寫作能力並沒有呈現Ｍ型化的現象， 而是全面性偏低。 等待解決的問題 不論小四或國二，所呈現出來需要加強的面向幾乎相同，包括： ⊙掌握標點符號和錯別字的能力要加強 ⊙結構組織與修辭表現不佳 　⊙立意取材未能加以發揮， 使得文章貧乏。 什麼是圖畫書 圖畫書又稱為繪本， 有文字，有圖畫，文圖搭配合宜， 連續說完一個故事。 因此必須文圖搭配閱讀， 方能完全領略文學與藝術交融之美 如果只是聽文字，你理解這本圖畫書在說什麼嗎 小毛的媽媽總是說：小毛，不可以！ 小毛，不可以！ 天啊，小毛，不可以 ！ 不可以，不可以這樣！ 小毛，回來，不要跑！ 小毛，安靜！ 不要玩你的食物！ 夠了，小毛！ 回房間去！ 如果只是看圖畫，你理解這本圖畫書在說什麼嗎？ 從各種角度看圖畫 往上看 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *