科学整合系统有效——我看现代诗歌教学.ppt

现代诗歌文本编选标准的偏颇 诗歌审美的缺席 教科书编写的体例与设计没有体现现代诗歌的独特性。 《春》 《秋 天》 1 用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并细心品课文中描写的江南春景。 有感情地朗读这首诗，想想写景的次序，再背诵全诗。 2 课文语言生动形象，富有表现力和感染力。仔细揣摩下列语句，回答括号中的问题。（主要是加点字和修辞手法品析） 品味下列加点的词语。 3 ……这三个比喻表现了春天景象的什么特点？你还能用别的比喻来赞美春天吗？ 将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。 教科书的单元教学目标是粗放的，零散无序的。 学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想像和联系，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想情感，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。 学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象，反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝炼的诗歌语言。 教师用书相关资源滞后、匮乏。 路在何方？ 宏观 总体 微观 具体 正确而系统的教学内容 恰当合理的教学策略与方法 —— 完善有效的教学设计 出 路 科学整合现行教科书的资源，充分挖掘其中现代诗歌的教学价值，确定合理的教学内容，按照现代诗歌鉴赏的知识和学生的学习规律进行系统有序的编排和调整。 换句话，就是梳理现有现代诗歌的教学内容。 教学内容（现代诗歌欣赏的内容）： 1、现代诗歌的本质 2、意象 3、情绪 4、智慧（理趣） 5、叙事、抒情 7、节奏韵律 6、语言 8、流派 ? 篇 名 主要教学内容 《在山的那边》 现代诗歌的朗读；内在情感变化 《理 想》 哲理诗的特点 《秋 天》 诗歌的画面 《化石吟》 科学抒情诗的信息性和节奏感 《天上的街市》 诗歌的联想与想像（定篇） 《静 夜》 诗歌的联想和想像 篇 名 主要教学内容 《假如生活欺骗了你》 哲理诗（定篇） 《未选择的路 》 诗歌的比喻与象征 《黄河颂》 现代诗歌（歌词）的语言风格 《华南虎 》 诗歌是心灵触动的表达； 诗歌的象征 篇 名 主要教学内容 《雨 说》 诗歌语言的凝练性 《星星变奏曲》 朦胧诗的特点(定篇) 《外国诗两首》 浪漫主义诗派；十四行诗 篇 名 主要教学内容 《我爱这土地》 诗的意象和情感 《乡 愁》 诗的意象（定篇） 《我用残损的手掌》 诗歌的感情线索和凝练的语言 《祖国啊，我亲爱的祖国》 舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点 《外国诗两首》 外国诗歌比较阅读 采用恰当有效的教学策略和方法来呈现。 朗读、品析、比较、联想想像、讲授、讨论…… 　　现代诗歌教学设计的原则：回归现代诗歌的本质，再现诗歌创作的心路历程，引导学生走进诗歌的深处。 完善有效的教学设计 听蝈蝈的叫声——诗人的情感 ——词语的品味 确定相对集中的教学主题。 《蝈蝈与蛐蛐》——对自然的无限生机与活 　　　　　　　　　力的赞颂；十四行诗 《华南虎》——诗人不屈的生命不羁的灵魂 教学环节的设计要明确指向教学主题，“不蔓不枝”。 赞颂大自然的无限生机与活力 听叫声想像——给“叫声”换个说法——诗歌中的称呼——朗读想像——写作背景介入——齐读感受——关键句情感品析——词语品味 诗歌语言陌生化的表达 找出诗中搭配让人感到意外的句子——是不是“意外”得有道理？ 小结：诗歌的语言有时不在于内在的逻辑，而更在于传情达意 教学过程要呵护学生的“诗心”。 愿爱你的人如日头出现 光辉烈烈 ——《士师记》五31 * Thank you! 科学整合 系统有效 ——我看现代诗歌教学 ◆需 要 ◆现 状 ◆出 路 学生需要诗歌， 尤其是现代诗歌! 从现代诗歌的本质来看，多阅读现代诗歌能增强学生把握生命刹那的能力，敏化内心的感觉，丰富生命的韵致。 现代诗歌的本质---- 生命韵致的直写。 生命的韵致，是指人的一种区别于日常生活状态的内在精神存在方式，它是理想的、超功利的，带有十分明显的模糊性和非理性。 韵致——生命的某种原初状态， 在逻辑上先于意义的东西。 意义——现实的，功利的、理性的、 有明确的指向的。 我不知道风—— 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中 在梦的轻波里依洄 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中 她的温存，我的迷醉 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中 甜美是梦里的光辉。 …… 唉，最近我觉得特别烦，真不知道人生到底有什么意义；我像对待恋人一般热烈地向往生活，可生活却是太没劲；也只有呆在自己个人的小世界里的时候，只有幻