如何构建体育教学中的单元计划.ppt

如何构建体育教学中的单元计划 当前，正值新课程理念与实践从分离阶段向融合阶段推进的时期，急需我们一线教师将新课标理念通过各种教学计划向操作层面转化。但是，在制定教学计划过程中，过去的观念和具有局限性的经验，仍然干扰着我们的一些教师，这直接影响着新课程标准的实施效果。如何制定出能更好地促进课程标准实施的教学计划，需要我们不断地进行反思，反思我们过去的经验是否适应课标的要求；是否体现了新课标的精神；反思我们制定的计划是否能促进课程标准的有效实施；是否能促进学生掌握一定的运动技能，形成运动爱好与专长；是否能奠定学生终生体育的基础。 一、单元构建的意义 单元是由课组成的，它具有独立性、又具有整体性；单元是连续的（在课时安排上保持连续），同时单元又具有阶段性（可以是一个课时，也可以是多个课时）。顾渊彦教授曾对单元进行过界定：单元是课的上位概念，它是以课为基础的基本教学单位，作为基本单位，就应当是基本连续的既不能跨学年，也不能跨学期，就是在一个学期的同一个单元，也应当尽量地集中排列；作为基本单位，它的延续时间不能太长，延续一学年、 一学期不能称之谓单元。 单元教学计划的构建应突出“ 目标统领内容” 的特征。应充分考虑当地课程资源、本校实际情况和学生的兴趣爱好等因素。依据水平学习目标的要求，对某学习内容做好教学时数上的层次性安排。单元教学计划的构建大体上要涉及到七个层面的表述，即目标、 内容、 课次、重难点、 教法与学法、 评价方法与标准、 反思。只有在具体表述某一单元教学计划时涵盖这七个层面，并对该单元的学习内容做好初步的教学设计，才能算作是一份合格、规范的单元教学计划。 单元教学构建具有重要的意义。 第一，它是实现体育课程目标的重要保障。 第二，它是合理组织教学内容的基础。 第三，它是备课的基本途径。 二、单元的分类 从教材单元角度来分类，一般分为单一教材单元和复合教材单元。单一教材单元就是某一单独的教材构成的教学单元；复合教材单元就是几个教材在同一单元出现，在同一课次一起上，以一个主项为主，其它辅助教材为辅。其中主教材要连续排列，具有连续性、递进性，辅助教材、技术性不强的教材不求连续性。辅助教材可以以补偿的（主项练不到的）、追加（主项连续不足的）、拓展（延伸）等不同方式出现。 在7-12年级阶段，较多的出现以单一教材单元来授课，是因为要实现“在每一类运动项目中选择若干动作技能作为教学内容” 的基础性教育，但是也不排斥采用复合教材单元来授课。 三、构建单元教学计划应具备的基本元素 基本元素： XX教材、第XX单元、单元课时数、单元目标、单元学习内容、单元重难点、具体课次计划、单元教学小结等等； 完全元素还应具：学习阶段（水平X）、学情分析、单元评价方法与标准等等。 四、制定单元教学计划的步骤与方法　 1、进行学情分析 学情分析主要从授课对象的认识水平、技能储备、身心状况、学习能力、参与态度等方面进行分析。通过准确的分析，才能针对性地制定教学目标，分配教材课次与选择方法，确定教学重点，预见教学难点，选择与制定有效教学策略。 2、确定单元目标 单元教学目标源于水平目标，它是水平目标的基本单位，它是水平目标的逐级细化和分解。单元教学目标的确立是为达成水平目标服务的。在制定单元目标时要全面，把水平目标的五个领域分别明确地表述出来。但各领域不能混乱，行为主体与行为动词的表述要明确。 体育教学专业技术性较强，技术语言表述要准确，不能用口头语或不规范的语言来表述目标。 3、教材内容的选择 由于体育学科具有“一项多标”(一个运动项目可以用来达到多个教学目标) 和“ 一标多项”(为了实现某一教学目标可以采用多个运动项目) 的特点。因此，单元教学计划学习内容的选择就具有较大的灵活性。这就是说在确定了单元学习目标后 我们可以选择多种学习内容来达成某种目标; 这还意味着当某一单元选定的教学内容全部结束后，仍然没有达到预想的效果时，我们还可以选择其它相关的内容对此进行补充和完善。 在具体的内容分配时要依据教材内容的特点和学理规律，必要时可以对部分内容进行适当的取舍和修改，以符合学生的身心特点和实际需要。单元教学内容的选择是为促进学生更好的发展，因此，我们选择教学内容要依据：① 为实现单元教学目标服务。② 有利于促进学生身心发展。③ 符合学生的身心特征和学生的学习需求，以及学习能力与运动兴趣。④ 充分考虑学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 注：根据国家-地方-学校的三级课程管理要求，在南京市已制订了地方课程体系（初中教学要求）的情况下，单元计划的教材内容应在此范围内选择。 在高中学段，教师应按照学校制订的实施方案的规定执行。 4、教学内容的合理排列和组合 这里所指的排列既指单元内部教学内容的排列，也指同