小学语文三年级下第三单元课件.docx

寓言两则 教学目标 ： （一）知识、能力目标。 １、学会本课的１２个生字，能正确读写生字新词。 ２、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。 ３、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。 （二）过程与方法 创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。 （三）情感态度与价值观 教学重难点： 理解两则寓言的寓意。 课前准备： 教师：挂图，生字词卡片。 学生：收集寓言。 课时安排： 两课时 教学过程： 教学预设 教学调整 第一课时 一、导入新课 东西丢了你会怎么办？ （营造良好的环境， 让学生大胆表述自己 的想法。）今天我们就来学习一则寓言 《亡羊补牢》，看它要告诉我们 一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？ “牢” 又指什么？ 二、感知全文 自读，思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、细读理解课文 1、第一自然段。 1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？ 2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验 积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的 意思，故需引导孩子观察、感受。 ） （ 3）想一想，说一说养羊人此时的心情。 （可表演） 2、第二、三、四自然段。 1）那个人是怎样想的？怎样做的？ 2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？ （小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。 ） 3）那个人听劝告了吗？结果如何？ （引导学生品味两个 “又”字。） 3、 第五自然段。 1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。 2）有感情地朗读这一自然段。 四、提示寓意，拓展思维 1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓 意。） 2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行 辩论。） 五、指导书写生字 重点提示：“窿”字不要丢一横， “叼”字最后一笔是提。 六、作业 把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。 附：板书设计 亡羊补牢 丢 劝 丢 修 再也没丢 （后悔） 有错 就改 不算晚 第二课时 一、谈话导入 从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！ 我们一般都不愿意多走路浪费时间， 但有一个人明明该往南走， 他却 偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去 看一看！ 二、感知大意 1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不 懂？做上符号。 3、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。 三、熟读自悟 1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识， 从而抛弃教师烦琐的讲解。 ） 2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人 取个名字，并说明理由。 3、（学生说理由实际就是在评价此人） 这给人真的很笨吗？他是不是 蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文） 朋友 楚国人（学生取的名字） 在南边 马跑得快 越远 车夫是个好把式 哪一天才能到 盘缠多 ,, ,, （板书） 4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表 演。 5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。 （相机引导学生仔细 阅读课文最后一个自然段。 ） 6、你想对那个楚国人说点什么呢？ 四、总结寓意 讨论：这个人的做法好不好？为什么？ 五、学习生字 重点提示：“街”可同“衔”对比； “缠”字别忘一点。 六、拓展 交流大家收集的寓言故事。 惊弓之鸟 教学目标： 1、 认识 5 个生字，学会 12 个生字，理解“能手” “本事”等词语的意思。 2、  在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。 3、  培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。 教学重难点： 理解课文最后一个自然段即更羸说的话。 教具准备： 挂图、生字词卡片 教学过程： 教学预设  教学调整 第一课时 一、导入新课 1、说一说有关鸟的成语。 （如：一石二鸟） 2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。 （学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。 ） 二、整体感知，了解课文内容。 学法：自学、讨论交流。 方式：小组学习。 出示自学思考题 1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。 2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。 3、课文讲了一件什么事？ 三、全班交流自学情况 1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦” “惨”二 字。 2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。 3、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁） 四、质疑 读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。 （能讨论解决的 讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。 ） 五、指导书写生字 提示：