课程实施理论及其实践创新——关于课程实施问题的几点思考.ppt

（1） “学习共同体”的基本特点 该共同体有共同的目标或愿景 该共同体内表现出高度团队的凝聚力 该共同体实行权力共享和责任分担 该共同体成员彼此鼓励支持 该共同体成员相互关怀照顾 充分重视每位成员的闪光点和光明面 最大限度地挖掘或发挥每位成员的潜力 从“个别优秀”到“人人卓越” …… 小 结 教师素质、课堂生态和教学资源是低耗优质教学的外因，按照“以空间换时间”的思路建造“学习共同体”的平台，打造有趣、有序、有效的课堂，才能为有效教学奠定坚实的基础。 自主学习是低耗优质教学的内因，课堂生态环境的营造，教学内容的优化、教师影响的落实，都要经过学生自觉主动的学习才能产生效果。因此，教师要立足于“以学为本”的原则，通过合情、合理、合利、合趣、合度的教学，因势利导，促进学生的“有为”，使其在知识基础、方法技能和心态精神上达到最有利于学习的状态。 优效教学是教师们共同追求的目标，但对什么样的教学才算优效却是见仁见智的事情，是相对于目标而言的；但从“谋全局”和“谋万世”的角度来说，“多快好省久”这五个字，也许能概括优效教学的基本特征。 我从老师那里学了不少，我从同行那儿学得更多，我从学生身上学得最多！ 三人行，必有我师！ 3. 优效是什么意思？ 《学记》的思想 一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年论学取友（小成）；九年知类通达，强力而不反（大成） 蒙童教材的特征 音韵定位（诗经、汉赋、唐诗、宋词、元曲）； 字句珠玑（如四字或三字一句，八字成韵，琅琅上口）； 文涵百科（天文地理、人伦历史、农耕祭祀、教育文化）； 集中识字（字不重复：90%）《三字经》1616字；《百家姓》576字；《千字文》1000字，“三百千”（3194字）。 凝炼意远（简洁深刻，见树木又见森林，物境、情境、意境交融） 轻负——“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”也，即学得轻松、愉快、巧妙、“少取而多得”（持经达变） 高质——方向正确、结果优质、影响长远…… =优效——适度（如中等难度与速度）、低耗、优质、长效 （1）正确的教学目标 正确的目标意味着什么？ “三个面向”？世界——有竞争力的公民；现代化——新的“双基”；未来——未来意识、态度、本领、个性…… 获得预期的结果——如掌握1000句有用英语句子，4000个汉字10000个英语单词，背诵100篇经典英语课文…… 在知识与理解、技巧与能力、态度与价值观方面获得发展？ 实现教书育人的梦想？ 如何将六年或三年的教育目的透过每节课教学目标加以落实？ …… （2）富有成效的教师 有效教师的 行为特征 善于营造积极气氛 关心 鼓励 熟练运用技术、方略、技巧 令学生高度专心和参与 有很强课堂管理能力 有良好的学科专业知识 有熟练恰当的评价技能 对学生高要求 反思性行动研究者 ＃ 有效讲授的特点 熟练巧妙地传递知识 热情洋溢 清晰 抑扬顿挫的声音 眼睛与听众对视 运用适当的姿势 （3）善于学习的学生 乐学或好学——爱学习，能体验学习的乐趣（愿意） 会学——以正确有效方式方法学习（巧妙） 善学——有效利用时间和资源（优效） 能学——行动＋意志（持久） …… （4） 优质的教材和课程资源 衡量好教材的几个维度： 知识维度——体现目标、课标，难度适中、促进发展 思想文化维度——体现科学精神与人文精神 心理发展维度——符合学习者认识规律，促进知识建构 编制水平维度——可读性（图文并茂）、设计与质量 可行性维度——适合不同层次、不同地区学习者的水平 特色维度——创新、部分与整体关系明晰、有利于教学的处理等） 有用、够用、好用、受用 （5）良好的生态环境 课堂生态环境 有效课堂与无效课堂 良好课堂的特征 a. 课堂生态 自然生态 四周墙壁等空间的布置：固定与变化，自主与他人（名人名言） 桌椅子的排列：秧田式、马蹄式、半圆形、分组式、分层式…… 学生空间的安排：身体距离适度、便于人际交往、心理空间舒适…… 人际生态 中美人际生态的比较：辛曼南与窦桂梅的课 师生的人际生态：共生、互赖、双赢还是疏远、对抗、单向…… 心理生态 积极主动、进取、乐观、热情、专注、自信…… 消极被动、慵懒、悲观、冷漠、分心、自卑…… ——优秀的心态造就优秀的成绩，教学要注意生态、势态与心态 * 几个课堂生态环境的比较 ** 几个课外生态环境的比较 *** 教学环境的生态因子 教学的自然环境（教室、校园…） 教学的社会环境（社区文化影响、校风、班风…） 教学的人际环境（共生、互惠、单向、对抗……） 师生的内在心境（正负面思维／积极消极心态…） …… b. 有效课堂与无效课堂 有效课堂 教师提供丰富