小学心理健康教育课程三年级上册课程纲要.docx

育华学校心理健康教育课程（三年级）课程纲要 课程名称：心理健康教育 教学材料：大象出版社小学生心理健康教材 授课对象：三年级学生 授课教师：李一帆 【课程总目标】 心理健康教育课程旨在培养和造就具有良好的文明习惯、 学习习 惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，具有坚忍不拔的意志品质，自 立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感， 会做人， 会求知，会创新，能从容迎接未来挑战的高素质的人才。 【学情分析 】 三年级是小学儿童发展的关键期， 在认识和情感方面是一个飞跃 转型的发展期， 这个时期的学生开始用有自主意识， 开始关心自己在 他人眼中的自我， 学习也逐渐成为这个时期儿童的主要任务， 然而随 着知识难度的增加， 幼儿园提前所学习的知识也基本用完， 这个时期 的孩子难免出现畏难情绪，遇到学习挫折时，甚至出现厌学情绪，勤 奋感的培养就显得非常重要。 总体来说，三年级学生的心理变化主要 体现在：思维方式多样化，有一定的创造性思维，情绪趋于稳定，情 感有一定的选择性，道德感、理智感、美感等高级情感也有了进一步 的发展。所以他们更需要在教师的组织引导和启发下， 使其更好地认 识自我，调节情绪，提高学习能力，发展人际关系，树立正确的道德 价值观以及良好性格的培养。 【课程内容 】 单 单元 训练 学习 元 专题 重点 目标 序 号 正 确 评 估 1、让学生认识到自己新的学生角色 ---- 自己 三年级学生； 认 识 2、增强学生的情感体验，对于家长、老 自我 师、同学评价给予积极的回馈和关注； 1 3、通过活动让孩子学会积极勇敢地面对 困难，在克服困难中逐渐成长。 1、通过游戏， 初步训练学生对自己的情 引 导 绪的认识。 学 生 2、对于自己的情绪有了初步认识之后， 情 绪 对 于 能够注意自己的情绪。 调节 自 己 3、了解每个人都有四种情绪，快乐、伤 情 绪 心、生气、愤怒。 有 个 4、通过活动， 学生明白当自己表达自己 清 晰 的情绪之后会有什么的结果。 地 认 识。 学生学 1、 通过故事和情景回放，学生能够发 习关于 现身边拥有良好学习习惯的榜样， 学习习 并激发学习榜样的积极性。 惯、专 2、 学生能够找到学习中快乐的事情， 3 学会 注力训 增进对学习的积极情感。 学习 练等内 3、 通过专注力的训练，学生能够学习 容，从 专注力的方法 中体会 学习的 快乐。  课文 课 题目 时 安 排 认识我自己 他人眼中的我 我最棒 6 情绪晴雨表 不做含羞草 快乐小天使 6 7、培养学习好习 6 惯 8、我学习 我快 乐 9、我能专心 【课程实施】 1、根据三年级学生心理发展特点， 课程以学生的活动体验为主， 老师作为启发者，营造宽松、真诚、民主的课堂气氛，让学生有话想 说，想说就说， 敢于真实地表达自己心中所想。师生之间诚恳平等的 交流是直接影响教学效果的重要条件。 2、 从每周一次的心理健康活动课入手，具体来说，在课堂教学 中，以活动课为主题化理论，通过多种途径，多种手段，有目的、有 计划地对学生的心理发展施加影响。小品表演法、设境讲解法、故事 启迪法、团体游戏法、动画演示法等，同时注意结合运用现代的教学 手段辅助教学，使之更加生动形象直观。 3、对少数有心理困惑或者障碍的学生， 进行有效的个别咨询或 团体辅导，让他们能尽快摆脱困惑，健康快乐成才。 【课程评价 】 心理健康教育课程的绩效具有内隐性、长期性、个人化等特点， 很难像其他学科一样制定硬性、统一的考核评估标准。 仅就一节以活动 为主的心理健康教育课程而言，有人从教师、 活动和学生三个角度评价 心理健康教育课程的效果。着眼于教师的评价包括：对心理辅导活动是 否有正确的目的观；对整个活动的设计、监控和评价。着眼于活动的评 价包括：活动是否有民主、温暖的气氛；沟通表达是否真诚开放；活动 的目标导向是否明确； 活动的开始是否有 “暖身活动” ，形式是否多样。 着眼于学生的评价包括：学生是否是活动的主体，需要是否得到关注； 学生能否认真地投入活动；学生是否在活动中确实得到改善， 改善的领 域是否全面。