浅谈课堂教学艺术.ppt

解：内阻R0 另一种求法？--求短路电流 E1 I1 E2 I2 R2 I3 R3 + – R1 + – a b 内阻R0等于原有源二端网络的开路电压UOC与短路电流ISC之比 E1 I1 E2 I2 R2 I3 R3 + – R1 + – ISC R0=UOC / ISC E1单独作用：ISC’=E1/R1=10A E2单独作用：ISC”=E2/R2=5A ISC= ISC ’+ ISC” =10A+5A=15A =UOC / ISC =2Ω 思考二：当一个有源二端网路具体电路未知，要想分析负载变化？ ■ 小结解题的步骤： （1）将复杂电路分解为待求支路和有源二端网络； （2）在有源二端网络与待求支路断开后的电路中， 求开路电压U0 , E = U0； （3）在有源二端网络与待求支路断开且除源后的 电路中，求无源网络的等效电阻R0； （4）将等效电压源与待求支路连接，在此电路中， 用欧姆定律求电流。 三 教学方法解析 1. 定理对线性有源二端口网络进行等效，非线性二端网络不能等效；但外电路可以是非线性电路； 2. E等于二端口网络的开路电压Uo， R0等于无源二端口网络的等效电阻（去除电源规则是理性电压源短路，理性电流源开路）； 3. 该定理尤其适合复杂电路分析某一支路变化的情况。 4. “等效”只对端口外等效，对内部等效。 . 戴维宁定理说明4点： 动姿艺术 二 课堂教学艺术 一 教学艺术概述 特点 作用 组织艺术 语言艺术 板书艺术 教学方法构成 学生更看中什么 教学实例解析 浅谈课堂教学艺术 一、教学艺术概述 语言、动作表情、色彩 等手段，遵循教学规律、运用教学原则创设的教学情境。 定义：为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。 音响、图像 文字、符号 图表、模型实物、标本 教师运用 1．形象性：要把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识. 2．情感性：挖掘教学内容中的情感性因素，把学生置于一种 情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动. 3．创造性：具有自己独特的风格和特色。具有应变性，巧妙、 灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件. 4．审美性： ﹡教学设计的美:教学计划、方案别具一格,具有可行性、有成效。 ﹡教学过程的美：在整个教学过程自然流畅，起（开始）能引人 兴趣；承（上下衔接）能环环紧扣；转（转化）能自然畅达. ﹡教学语言的美：生动形象、精确明快、富有情感。 ﹡教态的美：举止自然,衣着美观大方，仪态端庄，态度热情等。 ﹡扳书的美：布局协调，重、难点突出，书写规范、工整等。 （一）教学艺术的特点 1．实现愉快教学，提高教学效率。 是要学生在愉快的学习氛围中发挥学习的主动性 和积极性，避免课堂沉闷，压抑学生潜能的发挥 2．培养学生美感，促进美育实施,好的教学效果 学生学习的过程同时也是审美的过程。 教师美的形象与品格及美的语言、教态、板书等教学活动 都影响着学生的审美感觉。 形成良好的审美习惯和心理品格。 （二）教学艺术的功能（作用） 板书艺术 教师的动姿艺术 语言艺术 组织艺术 二、课堂教学艺术 1．教学节奏 教学速度： 教学难度：指内容的广度、深度和新颖度 速度太慢，学生会感到厌倦乏味；速度太快，大多学生会掉队。 没有一定的难度，就不能使学生在知识和能力上获得进步,难度太大，使学生负担过重、走向反面。 （一）课堂教学组织艺术 涉及课堂教学速度和课堂教学难度。 通过复习旧知识的方式 利用直观演示的方式 从实践和生活实际问题 巧设悬念的方式 （一）课堂教学组织艺术 运用逻辑推理的方式 利用知识的衔接与转折 2.1 导课 针对性 具体、简捷，与教学内容和学生的特点相适应。 启发性 引起学生的积极思维，使学生产生“新奇”感。 趣味性 引人入胜，激发学生兴趣和学习积极性。 切入主题 简练、短小精焊，尽快进入主题 ﹡基本方法 ﹡导入技能最优化要求 2．导课和结课的艺术 2．导课和结课的艺术 总结法： 用准确简练的语言，把整个课主要内容加以概括归纳，给学生以系统、完整的印象，帮助学生整理思维，加深理解，巩固知识。 回味法： 结束时注意增添浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感到“言已尽而意无穷”。 发散法： 一题多解、一法多用。 把教学过程得出的结论、定律等进一步进行发散性思考，拓宽知识的覆盖面和适用面，加深对已讲知识的掌握。 最佳结尾方法：将问题的论点、要点简明地交待给学生，使 学生能掌握问题的实质。 2.2 结课 ﹡基本方法 对所学知识进行全面回忆，并使之条理化.