科学工作室与未成年人素质培养讲义.ppt

而那种能体现科技传播者与受众之间思维互动、受众与受众之间思维互动的参与性非正规教育方式则显得愈加重要。因为当一个群体经过共同努力互相沟通，把他们对某个问题的背景知识和观点集中在一起，并且通过思维交流以期稍能接近真理或取得解决问题的办法，这恰恰体现了科学精神和科学方法。 我们正是要求未成年人亲身参与科学探究学习活动、技术创新学习实践活动和环境保护教育活动等，并通过辅导员指导个人独立研究、科技俱乐部成员共同学习探究、团队竞赛活动等参与方式，采用角色扮演、戏剧、绘画、野外考察、实验、沙龙、上网交流、夏令营等不同活动形式，促进其科技素质和创造能力的提高。 （4）在活动中要有意识地融入科学精神的内涵 一项科普活动能不能起到弘扬科学精神的作用，关键是在活动方案设计过程中能不能注入科学精神的内涵。例如，从科普内容来看，首先要选择未成年人“感兴趣”的问题进行科普，因为“兴趣”的驱动，他们就会质疑问难，求思求索。 其次，在传播知识的同时，一定要注意体现科学家对真理的无畏追求，使未成年人理解并学习科学家特有的精神和人格特征。第三，要结合具体事例，鼓励未成年人掌握科学思维的技能，尝试像科学家那样去思维，去判断，去做出决策。 与此同时，亦要注意每一特定形式在活动过程中衔接环节的设计，以确保活动的质量。 （5）在活动中要注意科学方法的普及 众所周知，科学发现和技术进步是建立在科学方法基础之上的，因此，就科学技术普及工作者而言，我们必须采取尽可能多的方式，以确保科学方法在短期内成为全人类的智力工具，成为公众特别是未成年人科学素质的主要构成要素，使他们面对变化莫测的未来，能够据此做出科学的抉择。 因此，科学工作室的教师要结合不同形式的活动做好教育设计，如通过组织物理、化学和生命科学等学科探究活动，如何向青少年普及科学方法；通过组织节约资源能源等主题活动，如何向青少年普及科学方法；通过参观科技馆或参与科技周活动，如何向青少年普及科学方法等。 （6）在过程设计中要体现传播的艺术 传播者的技巧，或者说传播的艺术，实际上决定着所选定的形式能否服务于内容。如科普沙龙体现出未成年人与科学家之间的双向互动的信息传播过程，但要做到双向互动，参与沙龙的科学家必须具有与未成年人沟通的技巧，特别是要具备营造环境，鼓励未成年人质疑问难的艺术，这样才能保证信息的传播不是单向的。 再如，作为指导未成年人科技俱乐部活动的教师，必须具有把握好教师讲授基本的科学方法、俱乐部成员参与做探究性实验、教师对俱乐部成员在方法、技能上的个别辅导和教师与俱乐部成员共同评价研究成果等之间的衔接艺术，才能把握好传播的质量。而科学幻想剧的编写和演出，则需要注意科学与艺术完美结合的技巧。 * Thank you! 三、充分发挥科学工作室的教育功能——培养未成年人的科学素质 对于一个科学工作室而言，最重要的就是利用其教师资源和科技设施资源，面向未成年人开展科学传播活动，并逐步提升他们的科学素质。而这也正是科学工作室教育功能的具体体现。 众所周知，我们所说的教育，是培养人的一种社会活动，是使人社会化的过程。因此，科学工作室就是要面向未成年人，以培养其科学素质为目标。 （一）我国校外青少年科学工作室的现状 中国科协青少年工作部与中国科普研究所组成联合课题组，于2005年12月至2006年1月，对全国范围已建成并运行一年以上的95个青少年科学工作室的负责人进行了问卷调查。与此同时，联合课题组还对一些省（自治区、直辖市）的青少年科学工作室进行了个案研究。这些研究基本上可以全面、客观地描绘出我国校外青少年科学工作室的现状。 1、五年来在全国建成并运行的近百个校外青少年科学工作室，充分体现了各级政府、科协系统和社会各界对青少年科普工作的高度重视 从2001年以来，全国建成的校外青少年科学工作室已近100个。在95个接受问卷调查的青少年科学工作室中，有40.0%是由中国科协青少年部使用财政部专项经费牵头资助，由省（自治区、直辖市）以下各级政府、科协和社会各界配套资助建成并投入使用的。 还有52.6%是由省（自治区、直辖市）科协青少年科技中心使用省级财政专项经费牵头资助，由地区（市）以下各级政府、科协和社会各界配套资助建成并投入使用的；还有7.4%是得益于相关政府部门、企业、其他科教组织或机构的资助建成并投入使用的。 调查还表明，从2003年以来，各级政府、科协系统和社会各界对青少年科学工作室建设的投入增长非常快，这主要反映在每年全国范围内青少年科学工作室的增长速度上。例如，2003年建成了13