如何成就好课.ppt

任务的品质 （设计得好） 需要怎样的品质？ 简约 丰富 趣味 教学目标 1．在具体的情境中，通过测量探索出至少一种计算长方形和正方形周长的计算方法。 2．运用长方形和正方形周长的计算方法，解决简单实际问题。 评价任务 任务一：检测目标1。 1．学生动手测量长方形纸的长和宽，计算周长，要求至少写出一种计算方法，指名交流。 任务二：检测目标1。 1．学生在长方形纸上剪下一个正方形，测量其边长，计算周长，要求至少写出一种计算方法，指名交流。 任务三：检测目标2。把剪下的小长方形折一折，分成两个一样的图形，并计算其中一个图形的周长。 任务四：检测目标2。学生独立完成数学书上“想想做做”的第3、4、5题。 《一张纸，一节课》 在一节通过电影学习《德国史》的课堂上，放映着一部事先经过剪辑的纪录片。影片的主线是1945年“二战”结束至1994年“柏林墙”倒塌期间发生在德国或与德国有关的重要事件。授课教师和7名学生一边看电影，一边在纸上作记录，偶尔也穿插一个问题或一点解释，学生们也会简单地讨论几句。 学生的桌上有4张记录纸，第一张纸让学生开放性地记录电影中的事件及主要信息；第二张纸让学生在一个时间轴上整理这些关键事件，并将美国、苏联、英国等国的对德主张与政策的发展也整理到这个时间表上，以梳理其中的逻辑与线索；第三张纸上印有若干政治家的演讲词，在每段演讲词后授课教师都提出设问：这是谁的演讲，什么时候发表的，他为什么这样说，这一演讲的意义或标志是什么……这4张记录纸一下子让我明白了教师的意图。 （《人民教育》2013年第4期第46页） 指向学习目标 整合学习过程 催生高质信息 评价任务，既是目标达成的依据，又是教学设计的基础。在课堂教学变革中，评价任务设计是关键性的技术！ 成就好课的现场功夫：教学活动 教学活动 教学活动，就是安排与组织评价任务，催生学习信息、达成学习目标的过程。 三个视角 学习活动嵌入评价任务 教学过程优化评价信息 成就好课的现场功夫：教学活动 教学设计：从框架到细节 语文课，是根据课文内容 一段一段呢，还是根据 评价任务一项一项地学？ 学习活动嵌入评价任务 明确评价任务 交流学习成果 执行评价任务 学习链/评价链 怎样呈 现任务？ 怎样组 织学习？ 怎样组织交流， 怎样进行反馈？ 教学链：教学设计要 考虑什么问题？ 提问，讲解，示范，样例， 讨论，PPT，提供支架…… 自主探究，操练，圈划， 评注，利用资料， 小组合作…… 展示，点评，讨论…… 提升，补充，调整…… 教学过程优化评价信息 获取（收集）评价信息 利用（处理）评价信息 呈现评价任务 学习目标 朱旭东《足弓传球》教学分析 教学链/评价链 哪些信息：正确的学习 “与众不同”的信息 学习错误（结果性错误、 过程性错误） 从哪里收集？ 学生话语 学生作业 学生表现 学生作品 …… 谁的信息： 面上的信息 样本的信息 理答（肯定、强调、重复、纠错、 提升……），补充，梳理，展示， 重组内容，组织讨论，个别指导…… 目标2：通过练习学会原地足弓传球的动作方法，并适当运用到足球运动中去。 评价任务：分两队距4米面对面足弓传球练习。 信息的收集与研判：动作基本准确，但方向难以把握。 信息处理：一是请两位同学进行示范；二是教师提示，要注意，这个动作是“击打”，踢出去之后，腿要迅速回来。 新的学习信息：力量上嫌不足 评价/教学是一个连续体 信息处理教学调整：变对面传求为四角传球 新的学习信息：力量上仍嫌不足 信息处理教学调整：拉大传球距离 动作准确（“一撑”、“二摆”、“三踢”）、力量把握、方向正确 教学活动的设计，必须遵循从框架到细节的思维顺序，这样，才能保证课的大方向，大观念！ 教学设计：从框架到细节 框架的实质，就是安排评价任务， 就是教学链/学习链/评价链的建设 你是小鬼你怕谁？ 《长方形和正方形的周长计算》框架 不灰心的插班生，十余年上岗的新教师，8小时的转折 教学设计决不是越“认真”越好——无而为有，虚而为盈 我终于上了一节有空间感的课！ 一节好课，首先要确目标的正确。 在目标正确的前提下，目标、评价、教学三者一致性的课一定是好课！ 怎样确保一致性？框架设计先于细节设计，评价设计先于教学设计。 根据学习目标设计评价任务，根据评价任务安排教学活动，在课堂框架中思考关键细节，只有这样…… 引领课堂转型：作为评价手段的课堂观察 只在这样，才能确保： 1．学生在学习 2．学生向着目标学习 3．大部分学生达成目标，一部分学生创造了目标之外的精彩 才能成就“必然的”、“自觉的”好课！ 汾小课堂誓词 1.如果我的学生没有开始学习，我的教学就不能开始！ 2.我必须警惕我的孩子，警惕身处课堂的