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基于第二语言习得理论的小学英语课堂教学流程 PAGE 14 PAGE 1 广西师范学院初等教育学院英语方向毕业论文 基于第二语言习得理论的小学英语课堂教学流程 作者： 郭 荣 （04本） 命题和指导：蓝卫红 [摘 要] 课堂教学流程在备课和上课中发挥着统领的作用. 符合语言习得规律的小学英语课堂教学过程可以促进小学生理解语言、内化语言和运用语言。通过理论分析和案例分析等方式归纳了一个基于第二语言习得理论的小学英语课堂教学流程图，为师范生和小学英语教师学会设计符合语言学习规律的小学英语课堂教学过程提供参考。 [关键词] 第二语言习得理论；小学英语课堂；教学流程； 教学设计； Primary English Lesson Sequence Framework Based on the Theory of Second Language Acquisition Elementary Education Major GUO Rong Abstract：Lesson sequence framework plays a leading role in lesson planning and lesson teaching. In primary English classroom, teaching procedure consistent with the principles of language acquisition can help pupils to understand, internalize and apply the language. Through theoretical and case analysis, this paper suggests a lesson sequence framework based theories of second language acquisition, which may help students teachers as well as primary English teachers to design a teaching process consistent with principles of language acquisition in primary English classroom. Key words：The theory of second language acquisition; Primary English classroom; Lesson sequence framework； Instructional design； 引言 我国小学英语教育的广泛开展和课程改革的深入需要英语教师加深对小学英语课堂教学流程的优化。课堂教学流程是一堂课的各个组成部分的有机结合的整体，它的组成单位就是教学环节，各个教学环节根据教学原则科学地排列起来，就是课堂教学的步骤。课堂教学结构的设计，是以不同年龄阶段、不同知识水平阶段的人的认识过程、知识体系和教学的目的、任务等为依据的［1］。科学的、合理的课堂教学结构是贯彻教学原则，顺利地完成教学任务的规律性的途径，是备好课、上好课的一种有效凭借。但是课堂教学结构的科学性和合理性必须通过教学设计来体现，符合学生学习规律的教学设计是实施成功的课堂教学的基础,是实现新课程教学理念的关键［2］。目前我国小学英语教师所常用的教学过程设计模式有“热身——呈现——操练——巩固—拓展”等几个环节组成。由于师范生和新上岗的小学英语教师自身教学经验的缺乏及对这一教学模式理解存在的不足，经常出现教师根据自己的教学设计在整个教学过程中走过场，或是为了完成教学设计的内容而草草结束一节课等现象，结果是各个环节的教学目标没有落到实处，学生所学的语言知识难以转化为语言技能，综合语言运用能力没有得到培养和提高。本文试从克拉申和斯韦恩的语言习得理论视角探讨我国小学英语课堂教学流程设计，分析师范生在不同的教学环节设计中存在的问题，在理论分析和案例分析的基础上归纳出对新教师和师范生学会教学起到具体指导作用的小学英语课堂教学流程。 一、克拉申（Krashen）的第二语言习得理论及其对小学英语教学流程设计的指导作用 从20世纪60年代起,国外许多语言学家开始研究第二语言习得理论（Second Language Acquisition），第二语言习得是指人们发展第二语言或外语能力的过程。在第二语言习得研究中成就最大、影响最广的理论便是克拉申（S.D.Krashen）的语言习得理论。他的理论实际上是对近几十年来第二语言或外语学习研究的总结，并把各种研究成果加以理论化、系统化，使之成为系统的学说。克拉申的第二语言习得理