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国内外外语学习动机研究综述 2011年2月 第8卷第2期 湖北经济学院(人文社会科学版) JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences Feb.2011 V01.8No.2 国内外外语学习动机研究综述 鱼包娟 (辽宁工程技术大学外语系,辽宁阜新123000) 摘要:外语学习动机理论在上个世纪50年代兴起于欧美,并迅速传到世界各地,对外语教学起到了很好的指 导作用.人们从不同的角度出发,对于外语学习动机的定义,分类皆有不同的观点.此外,国内外很多学者对于学习 动机的影响因素进行了研究. 关键词:外语学习动机:综述:影响因素 外语学习动机理论在上个世纪5O年代兴起于欧美,并 迅速在世界各地得到广泛传播与研究,对外语教学起到了一 定的指导作用.本文将对国内外学者对外语学习动机的研究 进行综述,期望对广大的师生有所帮助. 一 ,外语学习动机的定义 对于外语学习动机的定义,人们从不同的角度出发有不 同的观点.因此对其定义也不尽相同.从动机的组成来看.有 些学者认为动机是由学习目标组成的.我国学者文秋芳 (1996)I队为”英语学习动机可以简单地解释为学习英语的原 因和目的”.而何兆熊和梅德明教授(1999)12-1把语言学习的动 机定义为”学习者总的目标或方向(thelearner’8overallgoal ororientation)”.Johnstone(1999)131把动机看作是”指向目标的 驱动力(adrivedirectedtowardsagoa1)”. 有人认为动机由学习者的努力程度来决定.如Ellis (1999)l认为动机是指”学习者出于需要或学习愿望,在学习 第二语言时所付出的努力(effortwhichlearnersputinto learningasecondlanguageasaresultoftheirneedordesireto learnit)”.还有人在综合目标和努力两个因素的基础上给动 机下了定义.例如,Brown(1994)为动机是指对所追求目标 的选择和为完成这一目标所付出努力的程度;Gardneramp; MacIntyre(1993)[63认为动机由三部分组成:包括欲达到目标 的愿望,向着目标方向所做出的努力和对任务完成的满意程 度. 从动机的状态来看,有人认为它是静态的.Williamsamp; Burdenm从社会建构主义框架理论认为动机是认知和情感激 发后所处的状态,在这种状态下为达到所预期设定的目标.决 定所采取的行动,并维持着心智和身体的努力.也有学者认为 动机是动态的.Pintrichamp;Schunk(1996)为”动机是激发和 维持指向目标的活动过程”.Domyei(1998)】设法包容动态和 静态的观点,综合给出动机的定义如下:”aprocesswherebva certainamountofinstigationforcearises,initiateaction,and persistsaslongasnootherforcecomesintoplaytoweakenit andtherebyterminateaction,oruntiltheplannedoutcomehas beenreached”.从这个定义可以看出动机可以是持续的过程. 也可由于其他外力作用而终止. 总之.人们所在的角度不同,自然结果也会有不同.刘东 楼ft~(2002)总结了其中为大多数人所接受的几个组成因素. 认为外语学习动机应包含:1.学习这种语言的目标(1earninggoals); 2.在实现这一目标中相应做出的努力(relevanteffort);3.所做 出的努力的持久性(sustenance). 二,外语学习动机的分类 学习动机分类一直是学习动机研究的重要内容之一.如 何对学习动机进行分类,国内外学者观点不一. 从2O世纪5O年代后期开始,Lambert和Gardnet(1959) 等人的分类为大多数学者认同.即动机可分为融合型动机和 工具性动机.他们在第二语言学习的社会心理模式和社会教 育模式下,创立了加氏体系,它包括一系列研究程序,标准化 的测量手段和工具在内.其中的语言学习动机调查工具一 态度/动机测验量表(Attitude/MotivationTestBattery),至今仍 是最权威的外语学习动机调查工具之一.广为人所用.他们的 社会教育模式重点强调学习动机的社会性.认为它包含了目 标(goa1),努力的行为(action),实现目标的愿望(desire)和积 极的态度(attitude)四个方面的内容.他们从社会心理学角度 把学习动机归纳为两大类,即”融人型动机”和”工具型动机”. 工