海峡两岸高等教育交流合作的内容与平台创新.doc

海峡两岸高等教育交流合作的内容与平台创新 台湾研究?两岸关系2011年第5期 海峡两岸高等教育交流合作的内容与平台创新 邓启明闫华清张真柱 海峡两岸高等教育交流合作,直接影响着台湾民众尤其是青少年对祖国大陆的认同,对中华文化的认 同和对中华民族的认同,有较大提升空间.《中共中央关于”十二五”规划纲要》强调指出:要”巩固两岸关系 发展的政治,经济,文化基础,努力加强两岸文化,教育,旅游等领域交流,积极扩大两岸各界往来,持续推进 两岸交往机制化进程,构建两岸关系和平发展框架.”本文拟就新形势下如何更好加强和推进两岸高等教育 交流合作的内容与平台创新问题,针对学校,教师与学生三大行为主体进行较全面分析与研究设计,提出相 应的配套策略措施. 一 ,海峡两岸高等教育交流合作与拓展内容 高等教育交流合作是两岸关系发展的重要组成部分与推动力,尤其是1987年台湾”戒严”解除以来,两 岸高等教育合作经历了一个从无到有,从单向到双向,从间接到直接,从简单到多元的曲折渐进发展过程. 对此,潘懋元,许明等学者曾分别将其划分为”5个阶段”1和”3个时期”_2;从历史和当前实际出发,笔者认 为两岸高等教育交流合作已经历了初步交流期(1987—1992年),互动发展期(1993—2000年),动荡发展期 (2001—2010年),2011年起进入实质合作期.虽然学者们对发展阶段的划分与认识有所不同,但他们对开 展高等教育交流合作的意义,前景及其基本特征等方面的认识却是基本相同的,即:两岸高等教育交流合 作,不仅提高了高等教育自身的质量与水平,而且成为两岸交流与沟通的重要平台,有利于两岸关系的和平 与稳定发展.事实上,上世纪90年代初起,两岸关系有所缓和,包括教师学术交流与校际合作在内的文教合 作逐渐增多,互动规模逐步扩大,学生互动也越来越多,台生来大陆就读人数持续上升.2000年民进党上台 后,两岸关系陷入紧张状态,两岸高等教育合作进入动荡发展期;直到2008年国民党重新执政,海峡两岸关 系方进入一个良性互动发展阶段.特别是2010年8月,台湾通过了”陆生三法”,有限制地开放陆生赴台就 读;同年9月,台湾高校首次大规模招收大陆短期交换生,大陆高校也首次免试招收大批台湾学生;2011年3 月,北京”海峡两岸招生服务中心”成立,标志着两岸高等教育合作进入实质性合作阶段. 针对当前两岸关系发展和高等教育交流合作的进展与趋势,未来两岸应由易到难,由浅人深,从学校, 教师和学生三个层面进一步扩大高等教育交流合作的内容,全面开展高等教育,职业技术教育,继续教育等 领域的交流合作,并构建相应的新平台,这样既可推动两岸高教合作朝着宽领域,大规模,高层次方向发展, 又能促进两岸文化教育事业和两岸关系和平,稳定发展,提升高等教育国际竞争力. (一)教师交流与合作 在两岸高等教育交流合作中教师是主体与关键,其交流合作已成为两岸交流合作的热点与增长点.建 议从教师访学讲学,参加学术研讨会等方面逐步深化教师教学合作,并逐渐拓展到科研项目合作等领域. 1,整合教育资源,深化教师教学合作.两岸高等教育不管是理念,学制,管理模式,师资,政策等都存在 邓启明为宁波大学商学院副教授,硕士生导师,宁波大学台湾研究中心常务副主任;闫华清为宁波大学商学院国际贸 易学2010级硕士研究生;张真柱为宁波大学校长办公室主任,副研究员,硕士生导师,宁波大学台湾研究中心主任.本文得到 浙江省哲社规划课题(08ZBSTO05YB),宁波市科技局软科学项目(2010A10037,2011A1035)及中国社科院重点课题,宁波市与 中国社科院合作共建研究中心课题(SKYY200904)的资助. ? 8? 较大差异,其教育目标,开设的个别课程必然有所不同.加强两岸高等教育交流合作,必须找到双方最佳的 结合点,实现优势互补,达到效益最大化.如,2011年4月台湾大学管理学院就与中国人民大学商学院合作 进行个案开发,两校遴选经验丰富的资深师资,共同调研与撰写两岸企业管理原创案例,且所开发的案例在 第一时间用于双方MBA和EMBA课堂教学;同时,双方还开设为期4天的两岸经营管理模式合作课程,互 派EMBA学员到对方学院交流学习,利用新开发案例授课.这种以联合编写教材,案例等为切入点的教师 教学合作,不仅能增进两岸专业知识的交流,对于两岸文化交流也具有重大意义.对此,既要根据各自学 科,专业和课程等方面优势,全面整合两岸优质教育资源,创新教育品牌J,做大做强两岸高等教育,还要抓 住两岸关系发展的大好机遇,以浙江,福建等地为窗口和试点,加强大陆高校资源的整合,特别是要通过建 立优势品牌教育集团的方式,促进大陆高等教育服务贸易对台湾的出口.两岸还可以互相聘任高级教师, 仅2006年,即有30多位台湾教师和专家学者接受大陆高等