鉴赏诗歌的人物形象教案.doc

PAGE PAGE 1 鉴赏古代诗歌中的人物形象教案 教学过程： 导入：古诗词是我国文学殿堂中的一枝奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，她总在字里行间召唤人性的真善美。古诗词渗透到了我们成长的每一阶段，从呀呀学语时跟母亲背诵“床前明月光”“离离原上草”到求学阶段接触的《诗经》以及唐诗宋词元曲，可以说是包罗万象。所以很多同学也会活学活用，“考试——问君能有几多愁”、“下课零声——忽如一夜春风来”生：大笑 师：可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“爱她不容易”呀，原因一是读不懂诗歌。二是没有掌握做诗歌鉴赏题的方法技巧。今天这节课，我们就来探讨如何鉴赏古诗词中的人物形象，让大家懂得诗家语，读懂古诗词。（板书） 一、首先我们来看一下我们的学习目标 知识与能力 能够知人论世，把握人物形象内涵，概括人物形象特征 过程与方法 通过讲练结合，掌握解题思路，抓住人物特征，体察诗中所蕴含的思想感情. 情感态度价值观 培养对我国古典诗歌的兴趣和审美情趣，提高文学素养和欣赏水平。 学习重点： 掌握分析人物形象的基本方法。 学习难点： 规范诗歌人物形象题的答题步骤。 二、考点分析 （一）导语：古代诗歌鉴赏题是高考的必考题型。《考试大纲》对诗歌鉴赏的总体要求是： （1）鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧。 （2）评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。 何为诗歌形象？它有什么分类？ 形象又称艺术形象、意象，是指蕴含着一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。 诗歌的形象包括人物形象、景物形象、事物形象 这节课我们重点来分析古诗词的人物形象 （二）、明确什么是诗歌人物形象。 古诗词中的人物形象，一般包括两种： 一是抒情主人公自己的形象，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》诗人自己的形象（多情应笑我、早生华发）这类诗歌多用第一人称的写法。 二是诗人作品中刻画的人物形象，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》周瑜形象（遥想公瑾当年、雄姿英发、羽扇纶巾） 这两种形象有时又是同一的（板书）如柳宗元的《江雪》诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这类诗歌多用第三人称的写法。，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。 二．如何鉴赏诗歌中的人物形象呢？ 你们觉得鉴赏诗歌形象首先关注形象的哪方面？ 生：应该注意人物形象中的抒情主人公，把握好抒情主人公形象会帮助我们理解诗歌。 师：对，所以我们在阅读诗歌时首先要知人论世，关注诗歌写作的背景。了解诗人气质，熟悉创作背景，是理解诗歌内容的基础。你如果不熟悉杜甫生活的历史环境，不知道安史之乱给百姓带来的深重灾难，就体会不了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”给他带来的伤痛。你如果不了解李清照后半生的颠沛流离，不了解她所经历的国破、家亡、夫死的惨痛遭遇，你就很难把握她的“寻寻觅觅，冷冷清清……”。 （一）鉴赏示例 简要分析《最爱东山晴后雪》这首诗中诗人的形象。(4分) 学生鉴赏分析 （二）总结鉴赏人物形象的方法： 高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。 (1)知人论世，关注背景 人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。 (2) 理解诗句 A、抓人物的肖像、行动、语言、神态、心理) B、了解环境(自然环境、社会环境) C、理解蕴含人物形象的身份性格、思想感情的意象 D、体会作者对人物形象的的态度 （三）答案评析 答案1：通过描写了春风、夕阳、东山、雪等意象，写出了一个陶醉于自然美景的诗人形象。2分 阅卷评析：写出了形象特征，但没有结合诗句描述分析人物，扣掉2分。 答案2：写出了诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。3分 阅卷评析：阅卷评析：有结合诗句抓住人物的动作、心理来分析形象的性格和身份，但没答出情感，扣掉1分。 总结答题规律 （ 1）本诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。 （步骤一：形象的特征+身份） （2）开头两句运用动作和心理描写出了诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山欣赏雪景。