铰链四杆机构说课稿.ppt

* 《铰链四杆机构》 泗阳霞飞中等专业学校 高新仕 说 课 课 件 教材分析 学情分析 教、学法 教学过程 课后总结 机械基础 说课过程 教学目标 教学重、难点 教材分析 曲柄存在的条件 铺 垫 判别铰链四杆机构的类型 主要内容：铰链四杆机构类型的判别 通过学习本节内容，可以提高学生对 正确判别铰链四杆机构的能力 。 教材分析 学情分析 教、学法 教学过程 课后总结 机械基础 说课过程 教学目标 教学重、难点 学 情 分 析 1、专业水平 《机械基础》是一门综合性较强的专业基 础课程，也是专业基础课程中较难掌握的一 门课。《铰链四杆机构的基本性质》这节内容 是本课程的一个重点，它实用性很强，而职校 学生基础差，学习积极性不高，行为习惯也 不好，观察能力和专业水平能力都比较差。 2、采取措施 在设计教学活动时，将大量时间让学生 观察动画与例举生活实例，并就生活中的经 验进行相互交流与沟通，进而让理论知识为 实践服务。 教材分析 学情分析 教、学法 教学过程 课后总结 机械基础 说课过程 教学目标 教学重、难点 结合学生的实际情况和教材的知识结构以及对教材的分析，我确定了如下教学目标： 知识目标：掌握铰链四杆机构曲柄存在条件以及四杆机构类型的判别原则 能力目标：结合生活实例，帮助学生正确 判别它们各为铰链四杆机构中 的何种类型。 情感目标：培养学生的观察力和对知识的求知欲，养成积极主动地学习习惯， 学会理论联系实际，积极参与到学 习中去 。 总目标：铰链四杆机构类型的判别 教 学 目 标 机械基础 说课过程 教材分析 学情分析 教学目标 教学重、难点 教、学法 教学过程 课后总结 本着教材内容和学生当前掌握的知识 水平，我确立了如下教学重点和难点： ①重点1：判断机构中有无曲柄存在。 确立理由：学生只有学会判别机构中有无曲柄才能进行下一步教学。 重点2：判断是否满足杆长之和条件。 确立理由：让学生明白当四杆机构成为铰 链四杆机构时才能进行类型判别。 ②难点： 掌握铰链四杆机构曲柄存在的条件。 确立理由：并不是所有的四根杆，就可组成铰链四杆机构。 教学 重点 难点 关于重点的突出、难点的突破，将在教 学过程中加以具体说明。 教材分析 学情分析 教、学法 教学过程 课后总结 机械基础 说课过程 教学重、难点 教学目标 《机械基础》课程的教学特点是以理论为依据，强调学习的实践性。着重学生理论联系实践，平时多注意观察与实践。 观看动画 介绍解决问题的方法 归纳要领 教 法 1.观察法:充分调动学生的积极性 2.讨论法:突出本课程的教学特点 提出问题 自主探索：学生通过观看动画与自主学习，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决 协作学习法：培养学生团结协作的能力 学 法 教材分析 学情分析 教、学法 教学过程 课后总结 机械基础 说课过程 教学目标 教学重、难点 教 学 过 程 1、观看动画，吸引学生眼球 2、提出问题，引发学生思考 3、知识拓展，能力提升 4、总结结论，强化认识 5、课堂练习，巩固知识 6、板书设计 导入新课： 1.上述三副图中机构运动形式一致吗？ 2.各根杆件的运动形式一样吗？ 3.有曲柄存在吗？ 4.它们各以什么作为机架的？ 5.它们又各是何种机构？ 6.能说出实例的名称吗？ A D C B 怎样判别铰链四杆机构的三种类型？ 在何种情况下，所组成的四杆机构均为双 摇杆机构呢？ 培养了学生独立思考、相互探讨及自学 的能力，达到以“教师为主导，学生为主体” 这一原则。 同时也突出了本节课的教学重点。 以最短杆的相对杆作为机架 双摇杆机构 以最短杆作为机架 双曲柄机构 以最短杆的相邻杆作为机架 曲柄摇杆机构 存在条件 三种类型 存在曲柄且满足杆长之和条件的四杆机构有以下三种类型： 引申：不满足杆长之和条件的四杆机构均为双摇杆机构。