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解放大脑,让语文教学绽放创新之花_语文论文_范文先生网
解放大脑,让语文教学绽放创新之花
刘丽芸
(江苏省昆山市黄泥山小学)
摘 要:在语文教学中要培养学生的创新精神,就要立足课堂教学,解放学生的大脑,使课堂教学成为培养学生创新意识和创新能力的主要阵地。
关键词:语文;创新;兴趣
陶行知认为,人生的价值在于开拓和创造。他认为:”行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。”他也强调了从行动中获得知识,再用知识去指导行动。只有这样,才能推动社会不断进步。语文教学培养学生的创新精神,首先要立足于日常的课堂教学,解放学生的大脑。在教学中应注重激发学生创新的热情与兴趣,包容学生的奇思妙想,鼓励每一个”金点子”,形成语文课堂教学的竞争机制。
一、激发学生创新的热情与兴趣
伟大的教育家陶行知先生根据自己多年的教育实践,总结出”学习有了兴趣,就能用全副精神去做事,学与乐不可分。”而要让学生对所学内容产生浓厚的兴趣,可从以下几个方面入手:
1.激趣式导入
良好的开端是成功的一半。一节课的成功与否要看是否有吸引学生的、有特色的导入语来诱导,好的导入语就像吸铁石,能紧紧地把学生由于下课玩耍而分散的思维快速聚集起来;好的导入语又是电光火石,能给学生以启迪,提高整个课堂教学活动的积极性;精彩的导入语犹如交响乐的前章、戏剧的序幕,它能把学生的注意力牢牢地抓住,这样才能激发学生的学习兴趣。能让人耳目一新的导语一定是打开学生心灵的金钥匙,是学生产生兴趣的最佳途径。例如,在教学《让我们荡起双桨》时,可先播放歌曲,学生兴趣初步产生,教师问:”你们想学这首歌吗?”孩子纷纷表示很想。这样的导入激发了学生学习课文的兴趣。
2.引奇式提问
培养学生创造性思维和创新能力的首要工作就是激发学生的好奇心,引导学生多思多问。在日常的教学中,兴趣又往往表现为一种好奇心,只有对一切都充满好奇的人,()才会有独特的思维方式,才会有创新的精神和创新的能力。好奇心还可以促进学生深入细致地观察与思考,尤其表现出对于好奇的疑难问题能够主动思考、大胆探索。这种可贵的进取精神正是培养学生创造性思维必须具备的品质。作为老师,更应该倍加爱护学生的这种好奇心。例如,在课堂中可以巧妙地设置悬念,让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习和生活中。
3.情境式学习
小学语文教材大多图文并茂,文字朗朗上口。老师可通过示范读、播放课文光盘、展示图片等方式来创设特定的情境来感染学生,通过一定的情感共鸣,架起一座学生与作者之间的桥梁,使学生融入课文所描述的情感氛围中,主动领会文章的思想内容。如《学会查”无字词典”》这篇课文中,可给学生展示《西游记》中火焰山的片段和钱塘江大潮的片段,让学生能切实理解”骄阳似火”和”惊涛拍岸”的意思。在语文教学中,也可以把语文教学与现实实际结合起来,用学生日常的生活情境来帮助学生更好地进行创造性学习。如,教学《学会查”无字词典”》一文后,教师可以《我也查”无字词典”》为题,让学生联系自己的实际进行训练。通过这样联系现实的训练,唤起学生的浓厚兴趣,改善学生的思维空间,使学生的创新思维更符合现实。
二、包容孩子的奇思妙想
要不断适应变化着的环境就必须创新。而奇思妙想,甚至胡思乱想,都有可能成为科学发展的”助产士”.上课时学生会提出形形色色的、怪异的、幼稚的,甚至是异想天开的问题。尽管这些问题可能漏洞百出,甚至在成年人看来是毫无意义的,但教师应该积极地引导学生去探索。
三、鼓励每一个”金点子”
1.创设表演情境
表演是高一层次的形象性,因为它不仅是教学内容的外观形象,而且展现了人物内心世界。有的时候利用课文本身的戏剧性,创设一种表演情境,可以激发学生主动而迅速地理解课文。如,教学《学会查”无字词典”》时,课文内容很快就教完,可很多学生并不能熟悉二者的差别,这时教师灵机一动,学生分别扮演聪聪和爸爸,让学生自己创设课文描述的情境。学生大多兴致备增,纷纷举手要求扮演。学生扮演得越认真,语气和内容越接近,就越能深刻地理解这篇短文要教会我们的方法。教学中除教师表演外,还可让学生表演,表演能够有效地调动并发挥儿童的积极性和创造性。
2.创设比赛情境
可以采用小组学习法,老师提出问题,学生以小组为单位比赛,让学生在一种紧张的互相比赛的情境中去学习,最大限度地调动学生的积极性。例如,《让我们荡起双桨》这一课中要求体会用了特殊修辞手法的句子,可以让各组在文中找出,看谁找得多而快。大家积极认真地阅读课文寻找答案,在竞赛的情境下完成了教学目标。
四、课堂竞争机制激发孩子的动力
竞争机制引入课堂教学中也是
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