阐述行政管理学教学改革的指导理念【论文范文】.doc

论文（设计） 单 位 题 目 申报内容 专业 职称等级 学号 姓 名 指导老师 职称 提交日期 2019 完成日期 阐述行政管理学教学改革的指导理念 一、论文说明 本写作团队长期从事论文写作，擅长数据处理、文献查找 图表绘制、理论分析，以及相关期刊论文的发表 具体联系金老师QQ：387 826 70 二、范文参考 近年来，为加快行政管理专业培养目标由以“教学、研究型人才”为主向以“复合、应用型人才”为主的转变，国内开设行政管理专业的高等院校积极探索行政管理学的教学体系改革，力求实现教学理念、教学模式和教学内容等方面的改革与社会对行政管理人才素质要求的紧密结合。建构主义理论是国际教育改革的一种新的主流思想，是改进传统教学观念的有利途径，它对中国行政管理学的教学改革同样具有积极的指导意义。 一、建构主义理论的内涵 建构主义(constructivism，又称结构主义，是认知心理学派中的一个重要分支。与传统的学习理论相比，建构主义理论重视学习者的主动建构性、社会互动性，并在知识观、学习观、学生观、情境观等方面提出了其独特的见解，这对于克服传统教学的弊端、培养学生的创新精神和创新能力具有重要意义。 在知识观上，建构主义理论认为知识是为问题解决服务的“是一种解释，一种假设，并不是问题的最终答案，相反，随着人类的进步而将不断地被革命掉，并随之出现新的假设。”它将知识分为初级知识和高级知识，高级知识学习要通过大量的案例分析和实际问题解决活动来把握知识之间关系的复杂性与同一知识的意义和用法的差异性，从而达到灵活应用知识、推导新知识，广泛迁移知识的目的。在学习观上，建构主义理论认为学习是个体积极、主动、有意图的建构过程，是学生在一定的情境下，以自身知识和经验为基础，借助教师和学习伙伴的帮助，主动建构新的认知结构的过程。在学生观上，建构主义理论认为学生是学习的主体，是意义的建构者，他们不是一张白纸，不是空着脑袋走进教室的。在以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。在情境观上，建构主义理论认为情境是学习环境中的四大要素之是学生意义建构必不可少的外在条件。学习总是与一定的社会文化背景相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，或对原有认知结构进行改造与重组。 二、基于建构主义的行政管理学教学原则的确定 教学原则是对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。合理确定行政管理学的教学原则，并将其贯穿于行政管理学教学活动的整个过程，是正确处理教学过程中各种矛盾关系和提高教学质量的重要保证。 1.主体性原则。主体性原则要求在整个行政管理学的教学过程中，教师与学生的地位和角色发生根本性的变化。教师成为教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、课程的开发者、意义建构的合作者和促进者、知识的管理者。教师利用情境、协作、会话等学习要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。教师从前台退到幕后、从演员变为导演的角色转变，并不意味着教师的角色不重要了。实际上，教师课下所做的工作更多。教师不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知规律，掌握现代化的教育技术，设计开发有效的教学资源，设计教学环境，对学生的学习给予宏观的引导和具体的帮助。 2.实践性原则。行政管理学是一门实践性很强的课程，它在行政管理的实践中产生，又要为行政管理的实践服务。实践性原则要求在行政管理学的教学过程中，要从解决实际问题开始，运用行政管理学的相关理论加以分析，再运用该理论对实际问题进行总结。这样，由实践寻