个人教学与班主任工作日记与反思 - 共五篇.docVIP

个人教学与班主任工作日记与反思 3月14号 （五） 今天在路上偶遇初三年级的英语教学组长史老师，带着学习和提高的心情，我聆听了史老师的一节中考复习课。 对于初三，我是怀有一种敬畏的，对那些为自己的梦想不懈奋斗的孩子。远远地，我便感受到了一种毕业班特有的沉重感，果不其然，大多数孩子都在奋笔疾书，空气有些寂静。可史老师一进来，气氛就大不一样了，孩子们都放下纸笔，神情有种兴奋。我满怀期待，不知史老师有何种魔力可以让枯燥的复习课充满乐趣。 史老师在简短的“Greeting”之后先是用中文给孩子们讲了一则幽默但富含深意的笑话，让学生在开怀大笑之余，领悟到人生的真谛。这种手段尤其对于处于复习阶段的初三学子更具有提神警醒的作用。真是小技巧折射出大的智慧啊！ 本节课张老师总共复习了四个单元的词汇、知识点和语法，课堂活动的方式有：教师讲解，学生讨论、做题、采访、对话，师生问答等，活动都以教学目标为中心，有一定的难易度、梯度，学生广泛有效地参与，锻炼了运用英语的能力。 今天真的非常感谢史老师，让我领略到一位受人尊敬的老师如此的教学魅力，我由衷的折服。 3月18号 （六） 今天是这个学期的第一次月考，我和一位男老师负责监考初二二班。可在语文考试中我发现一个学生在默写一段课文时,偷看了抽屉里翻开的语文书。 我考虑到这个学生十分爱面子,不宜公开场合处理,就巡视到他座位旁,用眼睛向他暗示.他惊慌地忙低下头。 考好以后放学了,我正担心他是否会因此产生心理负担时，他面色通红的走近了我，低语道歉说“对不起，我再也不敢了”，我微微一笑“谁也会有犯错误的时候，重要的是你能意识到自己的错误并加以改正，老师还是和之前一样喜欢你。”之后，我们又谈了很多心里话。 我想，每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。作为教师，在考试后对明显有作弊行为的学生要指出并令其改正，但绝对不能当面羞辱。面对他的高分可以在本班甚至本年级给予表扬，如“你答得真不错”、“你让老师很意外”、“有的同学不相信你，你相信自己吗”、“以后你还会给老师一个惊喜吗”等。面对教师的期盼和鼓励，学生的心灵会受到震撼，或惭愧，或感激，进而对所学学科产生兴趣。 今天虽然累，但应该是很有意义的一天吧！?? ? 3月22日 （七） 刚进这个班的时候，我就对一个个头矮小，皮肤黝黑的学生印象深刻，因为他上上课总是低着头，很少看黑板，课后也总是一个人在那儿似乎专研些什么。他不爱与同学交流，不够自信，但他的优点是懂礼貌，比如路上碰上我的时候总会给我鞠躬然后低声说声“老师好”。我决定为他做些什么。 首先帮助他克服自卑感，树立自信心，融入班级中。在我的课上，我故意喊他起来回答问题，但他总是面红耳赤，并且声音小的根本听不见。这时班上几个调皮的孩子开始起哄：“老师，我们听不见……”。他的头低地更低了，两只小手不停地搓动。见到这种情景，我走到他身边轻轻地对他说：“别害怕，老师相信你，声音大点,再说一遍。”在全班安静之后，他终于鼓起勇气说出了那几句话。在老师赞许的目光中，全班响起了热烈的掌声。而我也看到了他嘴角的一丝微笑。我想：爱的力量是无穷的，只要有希望就要去把握。 后来，我特意把他叫去办公室谈话，我发觉成绩落后的原因是学习方法不对，所以基础差。其次，要培养学习兴趣，掌握学习方法，提高学习成绩。我发觉该生成绩落后的原因是学习方法不对所以基础差，下课后，我为他补习，指导其学习方法，使他听懂课，会做练习题，并将他每次作业的点滴进步在全班展示加以肯定。他的信心与日俱增，自习课上竟会主动上讲台和我讨论科目。看着他的变化，我是乐在心上。 我想，作为老师，只要以真诚的爱心善待自己的学生，一定能收到意想不到的效果。我期望他勇敢地做自己，越来越好。 3月25号 （八） 孩子怎么总是走神？ 在这几天的实习中，我常常发现总有孩子学习沉不下心，上课不能认真听讲，注意力涣散，走神，似乎在学习之外还有其他的事情在吸引着他们，而把精力放到与学习无关的事情上。那么是什么原因使得孩子养成了这种不良的学习习惯？又怎样来改善这种坏的习惯呢？基于此，我查询了很多心理学资料，将注意力涣散的原因及其改进方法总结如下： 事实上，造成孩子注意力不容易集中的原因很多，主要有：注意是一种很复杂的心理现象。孩子注意力不集中有两种情形，一种是注意力不能较长时间地集中于一件事情上，而是不断地转移到其他多件事情上面，比如有些孩子在课堂上总是坐不住，经常搞些小动作，一会做这样，一会又做那样等；还有一种情形，注意力不是不能集中，只是不能集中在当前的事情上