英语专业精读课与泛读课之比较.doc

英语专业精读课与泛读课之比较 英语专业精读课与泛读课之比较 陈银华 (沈阳师范大学外国语学院辽宁?沈阳110034) 中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1672—7894(2011)35一O119一O2 摘要阅读是英语学习非常重要的途径,精读课和泛读 课都是基于阅读的课程.是英语专业非常重要的两门课程. 由于都是在”读中学”.两者有许多相似之处.造成了一些老 师在教学上的混淆.事实上它们在教学目的,教学任务,教 学材料和教学组织方式方面各不相同 关键词英语专业精读课泛读课 AComparisonbetweenIntensiveReadingCourseand ExtensiveReadingCourseofEnglishMajors//ChenYin—— hua AbstractReadingisaveryimportantwaytolearnEnglish.In— tensivereadingcourseandextensivereadingcoursearetwoim— portantcoursesforEnglishmajors,bothofwhicharereading— basedandhavesomesimilaritiesthatleadtosometeachers’mi— xinghpofthetwoininstructionalpractice.Actually,theyare verydifferentintheaspectsofteachingobjectives,teaching tasks,teachingmaterialsandmodelsofteachingorganization. KeywordsEnglishmajor;intensivereadingcourse;extensive readingcourse Author’SaddressSchoolofForeignLanguages,Shenyang NormalUniversity,110034,Shenyang,Liaoning,China 1引言 根据Krashen的二语习得理论,人们只有接收到足够 的,可理解的语言输人,才可以习得语言.按照这个假设,人 们流利说话的能力是不能直接从教授中获得的,而是靠大 量听和读的练习,在接触大量的语言输入后自然获得的.中 国是一个把英语作为外语来教和学的国家,学习者除了课 堂以外,接触和使用英语的机会很少,要想从听力上获得足 够的语言输入是不可能的.相比较而言,阅读材料多而且容 易获得,不像听力内容那样转瞬即逝.通过大量的阅读,学 习者可以获得大量的语言输入,从而为其英语听,说,读, 写,译等各方面能力的发展奠定基础. 对英语专业学生来说,基于阅读的课程主要有精读课 和泛读课.它们在教学中各有侧重,但都是在”读中学”,阅 读所要处理的单词,语法,词汇,语篇,文化背景等内容,同 样是这两个课型都会面临和要解决的问题.所以在教学中 常常出现一些由于对这两门课区分不清而导致的问题,比 如:在精读课上教师泛泛而谈,忽略了对学生基础知识的巩 固和综合能力的培养;而泛读课,要么被精读化,要么”泛” 得无边无际.这些倾向都背离了精读课和泛读课各自的教 学目标,影响到了英语专业人才的培养质量.鉴于此,本文 试将精读课与泛读课作一比较,以期能对这两门课有进一 步的认识,从而为这两门课的教学寻得一些启示. 2精读课与泛读课之比较 2.1概念界定 2.1.1精读与泛读 “精读”与”泛读”是英语学习过程中常用的两种阅读方 式,其概念最早是在20世纪二三十年代由英国着名的外语 教育家Palmer提出的,他指出:前者指逐字逐句地(wordby word)细读,后者指一本接一本(bookafterbook)地快读.在 Haleyamp;Austin(2006)看来精读是”为了获取对一整篇文章 全面而透彻的理解的阅读”,泛读则是”为了获取大量文章 的主要意思的快速阅读”.从中不难看出精读的特点在于 “精”,泛读的特点则在于”泛”. 2.1.2精读课与泛读课 基于精读与泛读两种阅读方式的出现,我国高校英语 专业一直分别开设有精读课和泛读课两门独立的课程.在 英语专业基础阶段(一年级和二年级)精读课又叫基础英语 或综合英语,在高年级阶段(三年级和四年级)又称之为高 级英语(本文讨论的精读课主要指基础阶段).泛读课又称 之为阅读课,一般只在基础阶段开设.习惯上大家还是把这 两门课分别称作精读课和泛读课.通常精读课每周开设6 至8课时,泛读课每周2至4课时. 2.2精读课与泛读课之不同 2.2.1教学目的 根据教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教 学大纲》,精读课(基础阶段)”是一门综合英语技能课,其主 要