幼师毕业论文——试论幼儿分享行为的培养.doc

试论幼儿分享行为的培养 摘要：分享行为是幼儿的亲社会行为，是幼儿教育必不可少的一个部分。本文试从教师、家长等方面分析幼儿分享行为的培养策略，提出具体可行的教育策略，并提出分享行为培养过程中的注意事项，为促进幼儿心理健康发展提供切实可行的建议。 关键词：幼儿 分享行为 培养策略 一、问题的发现 分享行为不仅包括与他人分享自己喜欢的东西和劳动成果，也包括分享自己的情感体验，这是一种亲社会的行为。W. Damon(1977)的研究发现，在分享方面做得较好的儿童, 往往在解决社会性问题、帮助他人等方面也做得较好。分享行为可以说是幼儿社会性的重要组成部分。【1】帮助幼儿培养分享行为，有助于他们克服自我中心，关爱群体中的其他成员，形成良好的人际关系，有利于他们将来性格品质和人生价值观的发展。 笔者在幼儿园实习教学中发现，很大一部分幼儿不愿意与其他人分享自己的玩具、零食等，理由几乎是一致的：“这东西是我的”“这是爸爸（妈妈）买给我的”。这说明大部分幼儿自我主义强烈，尚未形成分享观念，不懂得如何与他人分享自己的东西。幼儿处于独占意识强烈时期，加之现在家庭多为独生子女，众星捧月，孩子想要什么大人基本都会满足，在家庭中大人也会谦让孩子，什么好东西由孩子独享，久而久之，幼儿很容易形成一种“唯我独享”的心理，即表现为在幼儿园里不愿意也不懂得与其他小伙伴分享自己的东西。 不愿意与同伴分享的幼儿常常表现出强烈的独占倾向，大多性格孤僻，生活中不会与他人相处，处处以自我为中心。这使我认识到问题的严峻性。因此, 加强幼儿分享行为的培养,成为幼儿教育一个必不可少的部分。 善于与他人合作分享是一个现代人必备的品质和生存技能之一，幼儿处于形象思维阶段，我们在教育过程中也许不能和他们解释清楚什么是分享美德和分享观念，但是我们可以通过适当的教育策略，让幼儿本身在具体的现实环境产生分享的内在动机与愿望，体会分享行为的重要性，从而使幼儿最终形成稳定有序的分享行为。 幼儿分享行为的培养策略 发挥家长的引导作用 幼儿喜欢观察和模仿成人的言行举止，家长在平时的教育中应该以身作则，善于与他人分享，这种榜样示范行为能激励幼儿模仿学习，为提高儿童分享行为创设良好的环境氛围。 中国传统教育一向强调“言传身教”，家长的一言一行在潜移默化中对孩子产生极大的影响。家长在与他人相处中斤斤计较，对财物持吝啬态度，很少给予他人东西，幼儿通过观察父母的言谈举止，不愿意分享自己的所有物，逐渐将吝啬内化成自己的习惯，在幼儿园里与同伴的人际关系不佳。教育家福禄贝尔曾经说过：“家长是孩子的第一任老师”。孩子的大部分时间都是在家庭中度过的，因此父母在平时的家庭生活中就要注重培养孩子的分享行为，不能纵容孩子养成自私吝啬的坏习惯。比如家里买了好吃的东西，父母不应该让孩子大吃一通，享受美味，而要孩子先拿给爷爷奶奶，全家老少一起品尝好吃的东西，让孩子在温馨的家庭氛围中感受分享行为的快乐和意义。平时家里来了和孩子年龄相仿的小客人，家长可以引导孩子主动拿出自己的零食、玩具招待小客人，长此以往，孩子的分享行为得到强化，通过强化而有效巩固。 家庭环境氛围对幼儿分享行为的形成也起着十分重要的作用。家庭关系不和谐，家庭成员之间争吵不断，孩子在成长过程中会出现焦躁、恐惧、不安等负面情绪，导致心理处于亚健康甚至畸形状态，分享行为的家庭教育也无从谈起。家长应该给孩子一个轻松、温馨的家庭环境，家人相处融洽，互相体谅，凡事为对方着想的行为会对处于成长期的幼儿产生积极正面的影响，对幼儿分享行为的家庭教育自然水到渠成。 家长在为孩子树立榜样时，可以通过表扬和奖励机制促进幼儿分享行为的形成。安鲁弗德（1968）的研究指出，儿童亲社会行为的表现得到表扬后，这种奖励的机制就内化了。当他们再与人分享的时候，自己会认为这样做是好的，这会使他们持久地表现出类似的行为。【2】 幼儿与他人分享东西后，家长及时给予表扬和奖励，如给孩子买他（她）心仪已久的玩具或者夸奖他（她）是一个乖孩子。在奖励和表扬机制的强化下，幼儿逐渐形成一种心理暗示，和别人分享东西的行为也会保持下去，成为一种良好的习惯。但是家长在使用物质手段奖励强化孩子的分享行为时，应该避免方法单一和“急功近利”。否则孩子过于注重实际物质奖励，认为和他人分享东西只是为了获得表扬和奖励，家长对孩子分享行为的教育也就失去了其原本的意义。 家长要对幼儿的分享行为有正确的认识，明确分享行为对幼儿教育的重要性，运用恰当的教育方法和策略，为孩子树立榜样，营造良好的家庭氛围，通过奖励和表扬机制加以强化，引导和激励孩子学会与他人分享东西。 注重教师的教育方法 开展丰富多样的游戏帮助幼儿学会分享 幼儿园工作规程中指出，幼儿园教育“应以游戏为基本活动，寓教育于多项活动之中。”幼儿在主动参与游戏的过程中能积极接触和认识外