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英语议论文与说明文的异同分析 英语 广东石油化工学院教授徐义云 在英语写作教学中,笔者常遇到这样一种现象: 同学们对议论文和说明文的概念都非常清楚.比 如说,他们都知道议论文是一种说理性的文体,是 作者通过摆事实讲道理以及逻辑推理来表明自己 的观点,或赞成什么或反对什么,并力图使读者 同意并支持自己的观点.说明文是客观阐释,是 对客观事物的性质,形态,特征,结构,功能, 成因,结果或发生发展过程的解释说明,以便让 读者对事物的本质获得完整而清晰,客观准确的 认识和了解.但是,当教师在课堂上叫学生对一 些语篇进行文体分析时,他们却似乎显得毫无把 握,给出的答案也是模棱两可.另外,在课后的 写作练习中,教师布置学生写一篇说明文或者一 篇议论文,收回的却是一篇既不像议论文也不像 说明文的文章.那么,为什么会出现这种现象呢? 经笔者调查分析,原因主要有二:一方面是两种 文体结构类似;另一方面是学生对英语议论文和 说明文的写作技巧及其差异不清楚.因此,笔者认 为,在写作教学中,分析和比较英语议论文和说 明文的异同,尤其是它们之间的差异所在,对帮助 学生正确识别和写出像样的议论文和说明文是很 重要的,也是很必要的. 一 ,英语议论文 英语议论文一般都由三个部分组成:引入段 (introduction),主体段(body)~I]结尾段(conclusion). 引入段的通常写法是:a.提出一个有争议性的 问题;b.提供对此争议性问题的不同观点;C.提出 作者自己的观点(ug文章的中心论点);d.语篇信息 的过渡标志(暗含下面信息展开的趋势)等. 主体段的写法是:a.语篇过渡标志(起着承上 启下的作用,3~Nfirstly,secondly等);b.列举作者支 持某一种观点的理由. 结尾段的写法是:a.语篇信息的过渡标志(如 thus,therefore,tosumup等);b.陈述论据对于主题 的重要意义,得出合乎逻辑的结论;或重述主题 或者深化主题. 例1.Nowmoreandmoreuniversitystudents takepart—timeiobsintheirsparetime.Therehasbeen 同分析 aheatedargumentaboutwhetheruniversitystudents shouldtakethem.Somepeopleareforit.Theythink thatpart-timejobscanenrichstudents’experience.But othersareagainstit.Theythinkthatpart—timejobswill affectstudents’study.Astome,Iaminfavorofthe firstopinion.Thefollowingreasonscanaccountfor myinclination. First,takingapart—timejobcanhelpastudentpay thetuition.Itisveryprofitabletosomepoorstudents. Besides,itcanincreaseastudent’Sworkingexperience. Itisveryusefultohisfuturework.Lastbutnotleast, astudentcanstudyhowtodealwiththehuman relationship. Tosumup,theexperienceoftakingapart-time jobisbeneficialtoauniversitystudent. 在这篇短文中,第一段是引入段.段中的第 l,2句是提出问题;第3-6句是陈述人们对此问 题的不同观点;第7句是作者本人的观点(本文的中 心论点);第8句是语篇信息的过渡标志(暗含下面信 息展开的趋势). 第二段为主体段.作者列举了三条理由来论 述自己为什么赞同大学生打工.并运用了语篇过 渡标志(first,besides,lastbutnotleast),实现了句与 句之间,段与段之间的自然过渡,整篇文章浑然 一 体. 第三段是结尾段.使用了语篇信息过渡标志 (tosumup/和一个句子,起到了重申观点,态度, 深化主题的作用. 二英语说明文 说明文,与议论文一样,也是由引入段,主 体段,结尾段所组成. 引入段主要是提示文章的主题,向读者说明 文章的主要内容,事物和对象.通常可为以下一 项或几项: 1)概述某一现象或事物,事理的基本特征. 2)概要介绍事物,事理的总貌或局部特征以 引起读者求知的兴趣和积极性. 3)提供正确获取知识所必需的背景材料. 4)指出使对方认识事物,了解有关信息的目 的,要求或依据等. 主体段